5~6岁 语言与早期识字 宠物的问题

第1课

时间：35分钟

目的

●培养使用语言的自信，增强使用语言的能力。

●对接受能力强的幼儿给予鼓励。

●培养对印刷文字的认识，明白印刷文字的目的，了解从印刷文字中衍生出来的含义。

学习结果

幼儿们应该能够：

1.聚精会神地倾听指令并保持注意力。

2.适当地参与进听说关系之中。

3.表现出阅读简单句子的兴趣。

资源（道具）

●一个玩偶或一个玩具公仔。

●肯·内斯比特（Kenn Nesbitt）的诗“我的小猪不让我看电视”，把诗歌的内容写在一张大卡纸上。

●卡纸和一支马克笔。

热身

玩游戏：“1、2、3，Buzz！”

让幼儿们和你坐成一圈，你开始说1，你旁边的幼儿说2，接下去的幼儿说3，第4个幼儿说buzz！按照这个顺序走完一圈，每次从1开始，用buzz代替4。比如：

1，2，3，buzz，5，6，7，buzz，8，9，10，buzz，11，12，13，buzz……

课堂管理

对于人数多的班级，如果场地允许的话，可以分成两个或更多的小组同时进行。或者是让一组先玩，其他的当观众，然后再交换。

给老师的建议：对于这类游戏，一组最多一二十人。对老师来说，直接以游戏者的身份参与进去并偶尔为之是一种宝贵的锻炼机会。老师在所有场合都直接参与是不太可能且没有必要的，但是这有助于在师生之间建立一种积极的工作关系，并可以营造出一种协作、探索的课堂氛围。

进展

展示一个玩偶或玩具公仔，最好是一个人形的玩偶（例子中是女孩），而不是一只泰迪熊或动物。给玩偶起个名字并进行简短的介绍，告诉大家她有点“话痨”，比如：

大家好，我的名字叫丽莎（Lisa），我5岁了。我和爸爸妈妈住在一起。我非常喜欢动物！我有一只很特别的宠物，他的名字叫哈罗德（Harold），他喜欢吃大豆和玉米。（悄悄地小声说）他有时候还吃虫子呢。你们有谁像我一样养宠物吗？你们能告诉我关于它的事情吗？

鼓励幼儿们与玩偶分享他们关于宠物的经验。由幼儿们轮流讲述他们的宠物。老师可以用一种固定句式在“语言体验卡”上记录他们讲述的内容，比如：

●天天有只宠物猫。

●宁宁有只宠物狗。

●冉冉有只宠物仓鼠。

给老师的建议：这种重复的格式让幼儿们更容易在随后老师念卡上内容的时候跟得上。

当大家都发完言之后，老师应该和幼儿们一起“读”卡片回顾谁拥有什么宠物。

老师可以把卡片翻转过来问：“谁能记得我们班的哪位小朋友有一只宠物猫啊？一只宠物狗呢？谁根本没有宠物？”

再次介绍玩偶，允许她跟大家讲述自己的状况：

我很高兴知道大家都像我一样爱宠物！但是，最近我的宠物Harold出了点状况，你们谁有宠物猪吗？猪是种很好的宠物！但是……唉，但是当他……我的天啊，我最好还是告诉你们吧！

一旦幼儿们的好奇心被激发起来，你就应该朗诵肯·内斯比特的诗《我的小猪不让我看电视》，就好像玩偶在和幼儿们对话一样。

My pig won't let me watch TV by Kenn Nesbitt
My pig won't let me watch TV.
It's totally unfair.
He watches anything he wants
but doesn't ever share.
I never get to watch cartoons
or anything like that.
He's busy watching farming shows.
I should have got a cat.
I could have got a goldfish
or a guinea pig or goat.
Instead，I've got this pig
who's always hogging the remote.

我的小猪不让我看电视
我从来看不成动画片
或任何想看的节目，
我的小猪不让我看电视，
这太不公平了。
他想看什么就看什么，
从不与我分享。
他成天忙着看农场秀。
我要是有只猫就好了。
我可以养只金鱼
或一只荷兰猪或山羊。
但我却有了这只猪，
他成天霸占着遥控器。

玩偶征求幼儿们的意见：他们有没有碰到过同样的问题？她都不知道该怎么办了。Lisa跟幼儿们告别，说她准备回家去看看能不能解决她的宠物猪的问题。她明天还会回来告诉大家进展如何。

邀请幼儿们思考这种特殊情况！让幼儿们以3~4人的小组形式谈论他们的宠物的怪癖，或他们朋友的宠物的怪癖，或邻居的宠物的怪癖（如果他们自己没有宠物的话）。提醒他们，小组里的每个人都有发言机会，并应该针对他们的故事进行提问。

结束

把诗歌的内容写在一大张卡纸上，再次为幼儿们朗诵。鼓励他们加入进来。使用适当的语气和面部表情来传达这首诗歌的感情。

第2课

时间：35~40分钟

目的

●通过语言增强情感和想象力的发展。

●当与别人交谈时注意养成良好的听说习惯及礼仪。

学习结果

幼儿们应该能够：

1.喜欢课前阅读的活动，熟悉词首辅音和单词。

2.练习用良好的语言表达力来朗诵诗歌。

3.养成良好的听说习惯与礼仪。

资源（道具）

●一个玩偶或玩具公仔。

●肯·内斯比特的诗“我的小猪不让我看电视”，把诗歌的内容写在一张大卡纸上。

●上次上课用的“语言体验卡”。

●卡纸和一支马克笔。

热身

拿出上节课的“语言体验卡”，与幼儿们一起阅读以提醒我们大家谁有宠物、有什么样的宠物。再次介绍玩偶Lisa出场，她很惊奇地发现大家都能记住谁有什么宠物。

她提醒大家自己的话有点多，有时候说得太快了会造成麻烦，有时候单词的首音（即词首辅音）说得不太清晰。也有时候由于忘了让别人说话而引起麻烦，但是她现在正在学习怎样更好地听和说。

Lisa让幼儿们和她玩一个游戏来帮助她练习缓慢、清晰地说话。这叫“发声游戏”——每个幼儿都得“读出”卡片上的一个句子，但要在说出宠物名字之前的地方停下来。他们只能发出宠物的第一个音节，Lisa会通过这个字母的发音来猜测这是什么宠物。她提醒大家要大声、清楚地发音，来帮助她猜测，比如：

天天有一只宠物“k” “k” “k” （kitten—猫）

宁宁有一只宠物“d” “d” “d” （dog—狗）

冉冉有一只宠物“ha” “ha” “ha” （hamster—仓鼠）

进展

Lisa对大家的帮助表示感谢，并通过朗诵诗歌来提醒大家她自己遇到的“宠物难题”。她邀请幼儿们加入进来，用他们“最好的、最清晰的”发音来进行朗诵。

之后，她告诉大家，昨天她让她的宠物猪和她一起分享遥控器，但是他不愿意。他觉得自己很了不起，知道怎么使用遥控器，所以他想时时刻刻都占着遥控器，不愿意和别人一块儿用！她简直不能相信她的Harold这么不讲道理！

Lisa问幼儿们能否想到什么解决的办法。她要向Harold说什么才能让他理解呢？Lisa能解决这个问题吗？爸爸妈妈说，如果Harold一直这样的话，他就得待在屋外了。

把幼儿分成2~3人的小组来讨论可能会采取的办法。

课堂管理

老师要确保每个人都参与谈话。当幼儿们需要帮助的时候温柔地介入。

玩游戏：“快速交谈”

当所有的幼儿都想好了要交谈的内容时，让他们分享他们对于Lisa和Harold处境的看法。提醒他们在下面的游戏中要注意礼貌。

把幼儿们分成组内人数为偶数的两组。

给老师的建议：如果组内人数是奇数的话，让一名助教或你自己来参与游戏，这将成为一次宝贵的评估机会，因为跟置身游戏之外观察幼儿相比，这样的方式可以更多了解幼儿们的能力。

第一组坐成一圈，脸朝外（他们在整个活动当中都保持原位）。第二组环绕着第一组坐成一圈，脸朝内——这样每个幼儿都有一个面对的伙伴。

用一个计时器，给每组30秒的时间来讨论并分享他们关于Lisa和Harold处境的看法。30秒之后，你拍手表示时间已到，他们必须得转移至下一位伙伴。为了方便起见，外圈的那组幼儿全部起立并朝顺时针方向移动两个位置至下一位新伙伴。重复数次。

结束

老师应该写好两张表格：一张记录“快速交谈”游戏之后幼儿们表现出来的问题与困难；另一张记录大家提出的可行的办法。让幼儿们分享他们关于Harold的想法并记录在相应的表格里。阅读并概括表格的内容，告诉大家明天我们将采取更多的措施解决问题。

第3课

时间：35~40分钟

目的

●熟悉和实践发声和语言。

●通过口语、课前阅读和课前写作等活动来培养幼儿们的认知能力和思考能力。

学习结果

幼儿们应该能够：

1.熟悉日常用词中的词首辅音。

2.集体制作玩偶并练习即兴创作的能力。

资源（道具）

●上节课记录的“快速交谈游戏”的表格。

●小纸条、透明胶带以及各种用来做装饰的毛线、蜡笔、彩铅和可用的手工材料。

热身

玩游戏：“发声”

让幼儿们舒适地入座，告诉他们我们今天将再次玩发声的游戏，就像昨天帮Lisa那样。

让一个幼儿来帮你进行演示。你念出一个句子，由幼儿猜出整个单词。比如：“我喜欢‘r’（着重强调red这个单词的词首辅音）。”在白板上写下这个单词并强调那个开头的字母。换另外一个幼儿做志愿者，练习另外一种颜色（使用一系列幼儿熟悉的颜色）。重复演示。

课堂管理

班上人数多时，邀请当观众的那些幼儿通过提出其他词首发音相同的单词的方式来参与游戏。比如，red的发音和run，read，rabbit，rock等的词首发音相同。这是一个很好的知识扩展方法，要让所有幼儿都参与进游戏中。

邀请幼儿结对玩游戏，并在第二轮交换角色，以便每个幼儿都有机会练习发声填字和猜词。

进展

指偶和即兴创作

和幼儿们一起讨论上节课的表格，侧重观察他们如何应对问题和挑战以及解决Lisa和Harold的问题的可行办法。

邀请幼儿们制作宠物猪Harold和Lisa的指偶，结成对子或分小组工作，制作过程中可以互相帮助。

每个幼儿应该有两张小白纸条，可以缠在两只手的食指上。鼓励他们在用透明胶带缠上指偶之前先进行装饰。在课桌上放一些备用的毛线、蜡笔、彩铅以及手工材料。

一做好指偶，就让幼儿们清理桌子。告诉他们现在的工作就是和他们的指偶一起玩耍，来展现Lisa和她的宠物猪Harold之间的生活。老师可以先作演示：

Lisa：嗨！Harold！

Harold：（打个呼噜算是回答，而脸却朝着另一个方向。）

Lisa：你想出去玩儿吗？

Harold：不，我忙着看电视呢！

Lisa：但今天天气很好啊，我们可以玩我的新球。

Harold：你挡住我看电视啦，Lisa！你自己去玩吧……

应该鼓励幼儿们对他们的指偶进行非正式的即兴发挥来探究Lisa和Harold之间的关系。在这个活动中老师应该在教室里四处走走，如有需要的话，对幼儿们进行帮助和启发。

当所有幼儿都玩完了这个游戏（扮演两个人物进行对话并表演出他们的态度）之后，你可以将本节课的内容进行扩展，把幼儿们分成两组：一组是Harold，另一组是Lisa。让幼儿们结成对子，这样他们就可以与一位伙伴即兴发挥表演了。

结束

邀请一对或某个幼儿分享他们的即兴发挥。指出幼儿们的那些不同观点，正是这些不同的见解使得他们的故事与众不同。对大家努力取得的所有成果表示庆贺。

第4课

时间：35~40分钟

目的

●通过语言体验来提升情感、想象力及艺术修养。

●了解口语交际的规则和在不同的社交场合、与不同的人物交谈时所使用的语言。

学习结果

幼儿们应该能够：

1.通过口语交际活动获得快乐和收获。

2.培养倾听能力，学会欣赏声调、面部表情与肢体语言所表达的含义。

3.投入角色扮演并可以在同伴面前自信地进行戏剧表演。

资源（道具）

●一个装有句子纸条的纸盒。

●一个电视遥控器。

热身

玩游戏：“句子模仿”

当所有幼儿都坐在空地的垫子上之后，在他们面前放一个纸盒，里面有很多写有句子的小纸条。让一个志愿者拿出一个纸条并站得远一点，这样大家就听不到你对他说什么了。可以根据幼儿的阅读能力选择你为他读出纸条上的内容还是协助他读出来。幼儿们一旦理解了句子的意思，他们就必须到教室前面来表演出这个句子的意思，不准使用语言。老师可以在需要的时候提供帮助。猜出句子意思的那个幼儿可以在下一轮去抽纸条。你可以使用以下建议的句子或者自己制作一些纸条：

●我喜欢吃橘子。

●我很生我的小猫的气。

●我的泰迪熊丢了。

●今天是我的生日！

●我正在玩捉迷藏。

●我喜欢喝牛奶。

进展

玩游戏：“冻住的画面”

回到Lisa和Harold的故事。告诉幼儿们Lisa已经用了各种各样的办法来说服Harold分享遥控器。下面你将演示给大家看，让他们猜猜你是在干什么。跟大家说，你在演示过程中不会使用语言，但他们得用语言来描述出他们所看见的事情。

在幼儿们前面放两把椅子：一把给Harold，另一把给Lisa。放电视遥控器的那把椅子是Harold的。让幼儿们仔细观察Lisa的动作，告诉他们你将在第一轮扮演成Lisa。

走到教室的另一边，假装打开客厅的门，生气地跺着脚朝椅子走过去，生气地坐在椅子上盯着Harold的椅子（假装他是坐在椅子上的），然后停住五秒，保持面部表情和肢体动作不动。

大声地说“解冻”，然后走出你假设的“冻住的画面”，邀请幼儿们说出Lisa走进客厅坐在椅子上的感觉：她是一种什么样的心情？我们是怎么判断出来的？你们认为在冻住的那个画面她会说什么或做什么？

课堂管理

如果幼儿们想再看一次刚才的过程或就看一下“冻住的画面”那个部分的话，你可以快速重复一下以恢复他们的记忆。

你们认为Harold会有什么样的回应？

邀请其他的幼儿上来演示他们认为Lisa会在客厅里做的事。他们可能会提出以下建议：“她紧张地踮着脚走进来，安静地坐下不想打扰到别人。”“她垂头丧气地走进来，无精打采，伤心地坐在椅子上。”“她开心地冲进来看着Harold的椅子，好像要告诉他一个秘密。”

给老师的建议：别在椅子上放宠物猪，因为空椅子可以让幼儿们进行更多场景的想象和他们认为Harold会是什么样子。这可以进一步锻炼他们的想象力。

然后，你可以继续用这种方式来探究Harold的精神状态。老师先进行演示，通过你扮演成Harold走进来和坐在椅子上的方式表现出Harold是聪明的，但又是自私的。按上述的提问与讨论方式来让幼儿们对两个人物之间的关系了解得更多一些。当幼儿们对“冻住的画面”这个游戏熟悉了之后，让两个幼儿到前面来表演，通过“冻住的画面”来表现Lisa和Harold的不同状态。每人都以一种特别的心情走进来、坐下并定住。邀请幼儿们对这些画面进行解释，并分析接下来会发生的事情。

分析完之后，允许幼儿们结对合作，制造一幅当Harold和Lisa同时在家的“冻住的画面”。幼儿们应该有足够的空间来进行练习，老师应该在他们工作的时候来回巡视。

结束

邀请一对幼儿来扮演Harold和Lisa，坐在教室前面的椅子上。要求其他的幼儿调解Harold和Lisa的关系，并对Harold如何学会妥协和分享提出建议。

扩展活动1

用角色扮演的方式教会Lisa怎样从容地与Harold交涉，让他分享遥控器。

扩展活动2

与Harold见面，并试着向他解释他的所作所为是错误的；教他学会妥协。老师或一个自信的幼儿可以来扮演Harold这个角色。

扩展活动3

幼儿们以妈妈/爸爸/朋友的身份“进入”戏剧冲突里来，并尝试解决问题。

扩展活动4

当冲突解决之后，以Lisa或Harold的角度写一首新的班歌，说明他们目前在客厅里的生活状况。