—、青春期自闭症儿童基本资料

姗姗是一名14岁的自闭症儿童，具有严重的语言障碍、情绪问题和攻击性行为。经过几年的学校教育，也使她养成了基本的生活习惯和课堂常规，基本可以适应学校生活。随着她逐渐进入青春期，早在她月经初潮前一年左右，心理上就开始了较大的变化，表现为更喜欢与人进行身体上的接触、特别容易兴奋、喜欢异性、喜欢碰触异性的生殖器、自慰行为也越来越多……有些问题甚至影响了她和班内其他学生的正常生活和学习。

二、青春期自闭症儿童问題描述

最近比较明显的一个问题就是，姗姗在音乐、体育等活动性比较强的课上总是大喊大叫，脱裤子、自慰或用手抓别的同学，严重影响了课堂秩序。而如果老师对她提出批评，她或者表现得特别兴奋、和老师斗着玩、更加兴奋地大叫；或者大发脾气，自伤或攻击周围的老师和同学。尤其是面对批评她的老师，会采取一切可能用上的手段：手抓、脚踢、撞头、吐口水……而当老师为了制止她的自伤或攻击行为而控制她的身体时，她又会想尽一切办法去反抗。

三、原因分析

通过观察发现，她开始出现这种行为时眼神很游离、很明显的注意力并不指向老师和其他人，只是出于生理上的需要。但随后当老师批评她时，她会一边继续自己的行为一边将目光投向老师，并且随着老师的批评，行为更加强烈。此时她的兴奋和更加强烈的行为则更是一种心理上的需求和兴奋的表现。

鉴于她行为动机的阶段性和差异性，对其所釆取的处理方式也要有所不同。

（一）迂回提醒、分散注意

（二）直接面对、暂时隔萬

（三）强化效果、跟踪辅导

四、效果分析

姗姗目前的情绪状况是比较典型的青春期兴奋，面对她的兴奋，首先要做的是控制自己的情绪，教育者往往越是激动、生气，孩子就会越兴奋。因此控制自己的情绪是处理孩子情绪问题的基础。另外，在处理过程中，要让孩子明确清楚自己哪些行为会受到处罚，处罚的形式要根据学生当前的情况而定，不应一味釆取呵斥的方式。孩子出现问题以后，处理问题行为的同时还要注意培养良好及适当的行为，帮助她以可接受的方式与人交流。