历史是一门靠记忆背诵的学科，很多同学根据时间轴可以了解发生的历史事件，但是在答题时却也无从下手。大题可不是写的越多越好，高考的评分准则就是看关键词，有了关键词就有分。

有很多同学答案写了一大段最后却没有得分，归根结底还是没掌握答题模板和解题技巧。准确审题和有效的表达能力是打大题的关键，今天给大家分享的是【高中历史再难，高分只需掌握这10个模板和16个题型】，由于篇幅有限只展示部分内容，完整版点击我头像私发【历史】即可！

简答题涉及的都是较大的问题，让你阐述一种观点，或者对某种理论作出解释，也可能是提供证明，有一定的系统性。

这类简答题，解题技巧如下：

1.对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。在回答中，只要说明“是怎样，是什么”，就可以了。

【例】在高中历史新课标的理念下，课堂的有效教学除教学效率、教学效果和教学效益外，还应该包括哪些内容?

可以这么作答：

2.比较难的一种问题，突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。对这类问题，要注意操作的程序性，否则，.回答就可能出现错误。

【例】历史老师应当从哪方面知道学生判断文献史料的价值？

3.最多的一类问题，要求阐明原因，回答“为什么”。对这类问题，关键把道理讲清楚，看你的论据是否全面。

4.还有一种特殊问题，对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。有时，最好的办法和策略，就是叙述概念，自然把差异说了出来，不必再写什么。

5.在简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不要求你解释，只要求你整体把握。一个问题，回答的要点多，是这类问题的特点。

【例】简述高中历史课堂提问所遵循的原则。答案要全面，得写出全部5个原则：

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对于这个历史类的题目，回答的要点肯定基本以课本和一本贯穿整个高中的辅助书上为主的。

首先历史类的大题一般都是从是什么，为什么，意义这三个方面来回答的。

所以对子历史简答题的知识点记忆要回归课本。画一个时间长线图，分别按照时间顺序写上不同的历史事件。

然后问自己这个时间点发生了什么事情，内容是什么，有什么意义或是影响，然后对前后之间的事件有关联码，如果有关联是什么。

就把这些东西都写到那个时间图上，刚开始会发现很辛苦才写完，要坚持。然后就根据这个图开始记忆，就会对整个历史都会有整体映像，记忆就比较简单了。

不过总的来说历史大题得分是很困难的，7分靠知识3分靠人品。

1.细心审题

不管是客观题还是主观题，

都必须先看清时间、

限定词和求答项，

尤其是在关键词上

不能犯低级错误

2审清答题主题

格式规范：

不同题型有不同的格式要求，

如果格式一错就可能全盘皆输，

如评论式的问答题就要注意三要素，比较式问答题要先答比较项再展开具体内容。

语言规范：

也就是语言表达要用学科语言，

我们应尽可能用书本语言去答题。

要点述规范：一是强调答案不能“犹抱琵琶半遮面”，只抓了要点而丢了得分点；二是表述必须

条理化，不能杂乱无章，不知所云

3迁移知识

这种迁移能力对考生来说至关重要，很多学生看到一个题目往往不联系书本知识，不

知道用书本语言来表达，结果造成不能得分。我们要重视知识的迁移：

（1）、做选择题时，不少题目在确定选项时很难判断，但如果结合书本知识的相关内

容就很容易判断；

（2）、做材料题时，有的材料很难理解，只要联系书本相关知识就会迎刃而解，看到

问题中要求“结合所学知识”就必须回归书本找答案。

（3）、做问答题时，这点更重要，遇到比较灵活的题目也是最容易丢分的地方，做这

类题目时，

要求学生先必须学会解剖题目，理解题意，不能云里雾里，

然后在脑子中过滤这段时期的有关内容，

从中挑出题目需要的内容组合答案，

如果能养成习惯的话，

解答这样的问答题就很简单了。

教师资格考试笔试部分，不仅要考查专业的学科知识，还会相应的考查教学知识。在历史学科笔试考纲——《历史学科知识与教学能力》文件的考试目标部分就明确提出要求：能够运用现代教育技术进行历史教学。

历史影视教学是在新课改的背景下新兴的一项教学方法，是历史新课改实施的重点。在近几年的教师资格考试真题中，我们也发现有相应的题目涉及此项内容。例如2013年上半年教师资格考试就以简答题的形式出现，要求简述历史影视教学的作用和应注意的问题。今天我们就针对历史影视教学进行相应的说明。

一、什么是历史影视教学?

历史影视教学指利用影视作品对国民进行科普教育或者情感教育，将影视作品做为课程资源的一种进行开发与利用。

二、历史影视教学的意义与作用

影视作品在中学历史教学中的应用既符合新课程关于课程资源开发与利用的理念，又有助于学生情感、态度和价值观的培养，还有助于中学历史学科生活化教学理念的落实，对中学历史教学具有重要的实践作用与现实意义。

1.有助于学生情感意识的构建

《历史课程标准解读》中要求通过历史教学，让学生“在体验、学习、理解和认识人类历史发展的过程中，形成对民族、对国家和人类的认同感、确立正确的情感态度和价值观。”由于影视作品集声音、画面于一体，可以再现历史情境，促进学生形象思维能力的发展，因此在审美教育上起到的作用十分明显。对培养学生正确的国家意识、民主法治意识和高尚情操起着重要的作用。

2.有助于学生历史思维能力的培养

历史思维能力主要指在学习历史时，运用逻辑思维和批判思维解决问题的能力。历史影视教学使用的教学素材素材表现力强，信息量大，可以在课堂中再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

3.有助于高校历史教学方式的转变

历史影视教学的正确运用能够激发学生学习历史的兴趣，充实历史课程教学资源，对于培养中学生的探究能力，帮助学生形象直观地理解力是有着重要作用。

4.有助于历史学科教育理念的落实贯彻

《多日制义务教育历史课程标准》指出“历史课程内容的选择应体现时代性，符合学生心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生终身学习。”《普通高中历史课程标准》课程的基本理念部分指出“在内容的选择上，应该坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生多面发展”。

在中学教学中，应该加强历史与现实的联系，促进学生在生活中发现历史的痕迹，在教学中，发挥学生的主体作用，让学生进行体验性学习，缩短时空距离，从生活入手，深入浅出，使学生不再认为历史是干瘪的知识点，是枯燥的记忆，相反使学生认识到今天就是历史的延续，历史就在身边，进而达到实现历史学科的生活化理念的落实。