近日，教育部印发了《国家义务教育质量监测方案》，启动第三周期国家义务教育质量监测工作。依据义务教育课程标准中的学段划分情况，考虑学生认知和学习能力发展的阶段性特征，借鉴国际大型教育评估监测项目经验做法，我国义务教育质量监测的对象确定为义务教育阶段四年级和八年级学生。
7月8日，“第六届中国基础教育质量监测与评价学术年会暨硕博生论坛”在西安开幕，来自国内外基础教育质量监测与评价研究领域的专家学者、高校教师和硕博生代表近500人参加，集中展示基础教育质量监测与评价研究和实践的最新成果，探讨基础教育质量监测与评价的理论发展、方法改进及研究创新。
学会会长杜玉波，副会长管培俊，副会长、中国人民大学党委副书记、校长刘伟，北京师范大学党委副书记、校长董奇，学会外语教学研究分会理事长、北京外国语大学党委书记王定华，学会学术委员会副主任、清华大学校务委员会副主任谢维和，学会学术委员会委员、中国教育科学研究院副院长马陆亭，学会学术委员会委员、北京大学教育学院院长阎凤桥，中国人民大学新闻学院博士生周晓辉出席会议并发言。
教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石，是国家教育事业发展的根本。习近平总书记关于教育的系列重要论述中提到，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育，习近平总书记提出做党和人民满意的四有好老师的讲话精神，也指明了教师选拔，质量监测与提升的两大重要目标:教师要让党和人民满意，做四有好老师。
为探寻义务教育物理课程的育人价值， 从文化自信的角度， 将2022版《义务教育物理课程标准》 与2011版《 义务教育物理课程标准》 进行对比， 分析文化自信在新版课程 标准中的具体体现，并基于分析提出了对应的教学建议， 以期厘清当下物理课程的育人使命， 领会课程标准的育人目标。
关注我，了解更多教育动态~“督学”，对大多数人而言或许是陌生词汇。近日，教育部印发了《督学管理暂行办法》，在督学聘任、督学责权、督学监管等方面作出明确要求，赋予督学法律意义上的权力，让这个概念开始进入公众视野。
国家义务教育质量监测是科学、及时、准确把握基础教育质量状况，推动教育管理和决策科学化，引导全社会树立和践行科学的教育发展观的重要举措，在推动基础教育质量提升，促进儿童青少年健康、全面发展方面发挥着积极作用。
