因为疫情的影响，小朋友们都是在家上的网课，频频看到“大语文”三个字，我就纳闷了，大语文是个啥？叫语文提高班，语文补习班，都不太合适，不够洋气，不知道哪个聪明人，抄了个词来“大语文”，洋气，大方，上档次。
“大语文”实验就此推行开来。但其实，“大语文”的观念一直伴随着语文教育的发生发展。中国古代的语文教育无所不包，而现代语文教育的发展，就是不断厘清“大语文”的过程。文白之争、文道之争，语言与文学的此消彼长、相谐相生，以及语文与“百科”内容的边界之争，这些语文课程教学论争的背后都有对“大语文”的理解。如何解决语文课程内部的多元矛盾，一直是语文课程建设中的难点问题。1.“大语文”是什么。国家课程方案是教学的“法定”文件。理解“大语文”，首先要回到课程标准。
以往带给学生最大困扰的科目大概是英语，英语一直跟随学生整个学习时代，毕业后却甚少使用，和英语形成鲜明对比的便是语文的学习，语文是母语，但大部分学生在语文上很少费时间，像以前补课盛行的时候，也鲜少有人补习语文。
错了，大语文除了语文，还涵盖了历史地理政治。所以有孩子的家长，大家可以把每天的时间稍微调整，给语文多一些，而且越早越好，因为后面时间非常紧张了，到了初高中，再去阅读已经晚了，阅读是一个慢慢熬的过程，不可能一撮而就的。
