记得培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀”。而如今，不管是读史还是读诗，已不是单纯培养情操了，更多时候是为了孩子今后升学准备。特别是这两年，教育部教材改革，“大语文”概念提出，国家特别重视传统文化知识，对考生的语文综合能力和思辨能力要求大大提升。
“大语文”有几个特点：1.大语文强调弱化课本重要性语文不能仅仅是围绕着课本，这是一个涵盖了许多知识的学科。这对语文老师就提出了更高的要求，他们要能够触类旁通、知识迁移，借此给学生们梳理语文的脉络、培养学习语文的兴趣。2.
这几年，大语文很“火”，但究竟什么是大语文？还记得，我们小时候学语文，内容局限课本，全靠勤奋苦“背”。现在，中小学的语文教材大换血！课本内容不再局限语言表达，而是拓展到文学、文化、历史、哲学、艺术……要求孩子必须有一套超越单门学科的完整认知体系。教育界称之为“大语文”。
好了，下面就进入到今天的正题。《大语文·初中语文专项练习手册》本头条号账号分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。
“大语文”实验就此推行开来。但其实，“大语文”的观念一直伴随着语文教育的发生发展。中国古代的语文教育无所不包，而现代语文教育的发展，就是不断厘清“大语文”的过程。文白之争、文道之争，语言与文学的此消彼长、相谐相生，以及语文与“百科”内容的边界之争，这些语文课程教学论争的背后都有对“大语文”的理解。如何解决语文课程内部的多元矛盾，一直是语文课程建设中的难点问题。1.“大语文”是什么。国家课程方案是教学的“法定”文件。理解“大语文”，首先要回到课程标准。
数学家苏步青担任复旦校长时曾说：“如果允许复旦单独招生，我的意见是先考语文，不合格，其他就不要考了，语文都不行，别的是学不通的。”的确，十年前人们说，学好数理化，走遍全天下。十年后，却有越来越多的专家告诉我们：语文为王的时代已经开启！
中央广播电视总台播音指导李瑞英在视频会议上发言涵芬APP是国内首个基于权威工具书开发的语言学习服务平台，该平台以商务印书馆出版的权威规范的语文辞书为基础，以优质、专业、体系化的语言知识内容为核心，融合人工智能、自然语言处理和大数据分析等技术，整合文本、音频、视频、动画等资源，构建
