做家长的都熟悉猴子掰苞米的故事:一只小猴子下山看见一片苞谷地，掰了一个最大的，又来到一片桃林里，看见桃子又大又红，于是丢了苞谷摘了桃子，小猴子捧着几个桃子又走到一片西瓜地里，看到圆圆的大西瓜又临时起意，丢了桃子抱上一个大西瓜。
有人说，数数和学习都问题不大，但合在一起，数学就要了命了。但我觉得，很多朋友之所以学不好甚至愤恨，都不是数学本身的问题，而是老师的问题，他们一上来就是做题做题，永远的做题，从来不告诉学生这些数定理学背后的故事，其实基本所有的数学概念之所以被发明、发现，是因为创造者遇到了现实的问题，想要通过数学工具去解决问题的。
高考过后很多朋友会暗暗庆幸，这辈子终于不用再受这个折磨了，但很可惜，这个“庆幸”注定是失败的。放心，我写文章的标准是要让我妈都能看明白，这个系列不是做枯燥的数学题，而是介绍一些重要的数学思维，以此来洞察生活本质的东西，本篇是《数学思维的妙处》的第10篇，说三点:「大数定理」是什么?
但还好，我这个系列不是做数学题，而是介绍一些数学思维在生活中的运用，所以不必紧张。但在我们的日常生活中，好像很少有人用贝叶斯定理来处理问题，可作为理性人，生活在这个复杂的世界里，了解或者真正掌握了贝叶斯定理，你就能化复杂为简单，甚至化你认为的不可能为可能，抽丝剥茧地把很多问题都整明白。
但积分的过程不是一蹴而就的，比如我们推一个物体，以为推力就是位移的直接原因，殊不知这其中还有一个传导过程:推力让物体有了加速度，加速度累积到一定程度后才会产生速度，而速度累积到一定程度后，最后物体才会移动。
作为教师，我常发现学生在做数学题时出现这样的情况，面对一些稍微复杂一点的题目，一下子思考不出如何解决或拿捏不好怎么解决时，大部分都是皱着眉头发呆，或者摆弄铅笔等，然后简单地告诉老师“不会做”，或是找不到题目的重要信息，不懂如何分析问题就胡乱解答。
来源：【中国教师报】数学学习是学习数学知识的过程，也是培养学生数学思维的过程。数学知识的学习是有限的，但运用数学思维解决问题的潜能却是无限的。在小学阶段，教师要重视学生思维能力的形成，让学生养成爱思考、爱提问题的好习惯，培养学生的数学核心素养。
