【引言】:根据统计调研，数学能力强的学生不会选择中职、中职学生要想有更好地发展、数学学科是他们最大的障碍，对中职学生数学学习现状进行调研，找准数学教学在存在的问题，寻求科学客观的解决问题的办法，才能有效提升中职数学教学质量。
来源：【中国教师报】作为一门基础课、工具课，数学是中职学校所有专业必须开设的课程。客观地讲，很大一部分中职学生在数学学习上存在较大困难，虽然中职学校都在积极探索提高学生数学学习能力的途径，但数学几乎成为教学效果、评价结果最不理想的一门课程。
集合与常用逻辑用语复数平面向量不等式与线性规划算法、推理与证明计数原理与二项式定理函数﹑基本初等函数I的图像与性质函数与方程﹑函数模型及其应用导数及其应用三角函数的图像与性质三角恒等变换与解三角形等差数列﹑等比数列数列求和及其数列的简单应用空间几何体与三视图空间点、直线、平面位置
在核心素养背景下，中职数学通过实施“四化”教学，即“问题化”实践策略、“结构化”引导策略、“思想化”凝练策略和“变式化”提升策略，可以促进学生深度学习，发展学生核心素养，提升课堂教学质量，为学生的专业学习和未来发展奠定坚实的基础。 第一，“问题化”实践策略。
近些年来，我国的就业形势严峻，但中职类学生的就业情况却好转，这是有社会就业结构所决定，社会上需要大量基层工种，但由于大学扩招的影响，大学生数量不断增加，而相应的高中和中职类学生数量却在萎缩，一边是基层就业工作岗位的增加，另一边是就业人数的减少，这样就逐渐出现了中职学生就业情况改善
来源：【中国教师报】大多数中职学生学习基础和能力差是有目共睹的。他们体会不到学习的快乐，对学习没有兴趣，因学习掉队常常被学校和老师忽略，缺少学习方法和自律性，也缺乏父母的有效引导，因此没能建立起学习的信心。他们在中考中失利，抱着“学一门技术”或者“混日子”的想法来到职业学校。
根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》文件精神，结合近两年我校中职专业办学过程中积累的经验，为进一步深化中等职业教育教学改革，提高培养水平，增强人才质量，特制定本专业培养方案。
来源：【中国教育新闻网】要提高中职课堂教学吸引力，做好中职新生衔接教育是关键。中职新生进入中职学习普遍存在明显的“台阶效应”，即中职学习要求与学生实际学习基础之间存在一定的差距，需要通过衔接教育，补上其中断层、脱节的内容，才能帮助学生从初中阶段平稳过渡到中职阶段。
《义务教育数学课程标准》提出核心素养导向的课程目标、结构化的内容主题、跨学科主题学习、指向核心素养的学业质量及其评价等新理念，提出“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”等要求。落实新课标 特约专稿。
