答疑帖:“教师讲过多遍原题，班上还有学生考试出错”，这是为什么呢?与教师私下交谈时，挂在许多教师嘴上一句口头禅是:“这道题我在课堂上已讲过多遍，考试时仍然有学生出错，你说学生笨不笨，这类学生让华罗庚来讲，也教不会!”
引言：这是真事情况。今天这事儿真让人惊讶！我的孩子，只是因为练习卷上做错了一道题，竟然被老师用树棍打了！这是教育的什么“规矩”吗？还是老师情绪失控的暴力举动？让我们来看看事情的经过，一起讨论教育的真正意义。想象一下，你正在专心地写作业，突然碰到一道难题。
先树立学习目标，学生在自主纠错、分析原因、小组讨论、学生上台讲题、教师点拨学生构建学科体系做补充…在分组讨论环节记者看到，28名学生，“化整为零”，4人一组，共分为7个小组，每个小组都在非常投入地进行讨论，有组员提出自己不懂的知识点，就有其他组员进行解答，另外的组员也在全神贯注地向讲题组员学习更有效的解题方式，主导小组内讨论的同学，态度认真，解答耐心，俨然一名“小老师”。
复习课是课堂教学中的一种常见课型，其目的在于梳理知识脉络、构建知识框架、渗透学科思想、发展思维能力，进而达到“温故而知新”的效果。然而，一些教师却将复习课上成了知识重讲课、做题练习课、考试测验课等，弱化了复习的功用。
■聚焦高考错题复习·总体策略在高考复习教学中，各种模拟考试是检测和诊断教师的教和学生的学效果的重要手段，试题则是重要的载体。整个高考复习过程中，每一名学生都不可避免地会出现很多做错的题，很多优秀的教师提倡并指导学生形成错题集。
■聚焦高考错题复习·总体策略错题是珍贵的复习资源。复习备考时，加强错题分析研究，能够有针对性地弥补学科知识缺漏、培育分析问题能力、提升应试解答技巧等，实现有效增分的目的。正因如此，绝大部分教师和学生都重视错题整理研究工作。但从调研情况看，许多学生并没有在错题整理中获得理想的效益。
■聚焦高考错题复习·总体策略在高三每一轮的复习过程中，学生会在各种专项练习、考试中出现一些做错的题目。这些题目是教学中的重要资源。让学生把复习过程中做错的题进行订正、收集、整理，形成错题集，是一项非常必要的工作。无数教师和学生的经验都证明，用好错题集的确能够有效提升学习成绩。
