在推进新家庭教育实验中我们越来越意识到，家庭教育不是“纸上谈兵”，也不是“空洞说教”，更不是“虚无缥缈”，而是从物型文化的生长点出发，将新家庭教育实验理念形象化根植于物态景观中，物态化于校本课程中，过程化于校本实践中，集儿童性、教育性、艺术性和互动性于一体。
语文教师教单篇由来已久，为什么如今开始流行做单元整体教学呢？其实它并非新事物。1918年，美国学者克伯屈系统归纳和阐述了设计教学法，这是单元教学的源头，提倡创设一种问题情境，让学生计划、执行、解决问题。
第二章 新教育实验的理念、精神与行动 新教育是什么？在许多新教育人看来，新教育首先是一个变革的梦想，一种成长的激情。是的，新教育实验的确要求它的参与者对教育和生命怀有一种宗教般的虔诚、激情、期盼与信任。它用不断唤醒人们的方式，滚雪球般地推动着实验的进展。
朱永新苏州大学教授新教育实验发起人中国教育协会专业委员会理事长突如其来的新冠疫情，让我们更深刻的反省关系和教育的关系：在长时间的居家隔离生活中，亲子关系应该更好地发展，教育应该有更好的样态，但事实上相当多的家庭的亲子关系反而更加紧张了。
编者按亲爱的读者朋友们，好老师专刊一直致力于服务教师成长、为广大教师研究与发现有效的成长路径。“新教育实验”从2000年发起至今已有23年，围绕教师发展进行了体系化的探索。本期好老师专刊对“新教育实验”在教师成长中的探索进行深度聚焦，希望这些教师成长故事能为您打开一个新的视角。
《成长的心法》，朱永新 著，湛庐文化丨浙江教育出版社2024年1月版。近年来，教育界、心理学界都特别关注“关系”的问题。过去，教育界更多地关注课程、课堂、教学环节等，这些都是和教育紧密相关的内容。但是，我们逐渐发现，如果没有教育者与受教育者建立的“关系”，一切都没有意义。
