海淀区教师进修学校校长 罗滨。海淀区教师进修学校罗滨校长提出了新时期教研员的十大素养。随着教育改革的深化，学校在课程建设、教学实施、教学评价、教学管理、队伍建设等方面需求加大，教研部门的职能不断丰富，教研转型的特征明显。
教研员承担着区域教学研究、教学指导和教学管理的重要责任，这样的研究与指导、管理通常是实践性的，以解决教学实践问题、提升教师实践能力为导向，通过情境式示范指导、课例研究等方式进行，教研员属于实践型的教师教育者。
在各级教育系统中，从省、市到县的教育局，都设有教学研究室、教育研究中心或教育研究院，其中的工作人员被称为教研员，每个教研单位的人数编制少则十几人，多则上百人，这是中国特有的从事学校教学研究和教学指导的特殊的教师队伍。
他指出:教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
为疏导省域教研资源通道的“上下游”，进一步将教研机构与学校“打成一片”，吉林省教育学院启动了教研员联系点建设的“春风计划”，在全省布设第一批23所初中教研员联系点学校，组织省级各学科教研员立足学校、送培到位、定点服务，持续帮扶“点校”提升教育教学质量。
教研制度是中国特色教育制度体系很重要的组成部分。谈到教研制度，就不得不提到两个关键角色——教师及教研员？他们之间是什么关系？9月22日的全国政协双周协商座谈会现场，与会委员对以上问题进行了清晰的回答。第十四届全国政协第十次双周协商座谈会会场。
