好在，他有一群暖心的同学，在他周围庇护他，包容他：“当小安做了错事，同学们不会着急，而是会耐心地教他。当小安大声喊叫，大家会待在一旁，静静地等他平静下来。小安就好像被大家包围在中间，无论是玩耍的时候，还是学习的时候，大家都在一起。”
（点击查看完整视频）四步走：1、观察，发现自闭症孩子和其他孩子共同的兴趣点。2、寻找并确定相同的规则和玩法。3、在家进行演练。4、家长组织小伙伴们一起玩。社交，是令很多自闭症孩子家长头疼的主要问题之一。
在自闭症孩子的教学中，传统的教育模式一般都习惯在单纯的桌面或者隔离的情境中训练孩子，而忽视孩子在真实、自然的情境中来引导，虽然训练之后，孩子的能力提高了，但过度到实际的生活中，又恢复到原点，这样的教学等于是无用功，而自然情境教学刚好可以弥补这一点。
前两天，我们发过一篇文章《城市不容人，我们去农村|ASD儿童的农村实践》，探讨自闭症孩子在乡下生活的可能性。看后，有人心向往之，有人觉得不太现实。文中，我们提到一位在重庆乡下生活了半年的自闭症小朋友俊豪。
为了所爱之人，你愿意去到多远的地方？一万多公里！他带着自闭症儿子从美国到蒙古，在这段爱与冒险的旅程开始后，在大自然不可思议的疗愈力下，奇迹竟真的一点点发生了……纪录片《远山远处》讲述了自闭症孩子若菀的真实故事。
