今天，在知乎上碰到了一个问答:“作为高三学生，找不到生活的意义怎么办?我没有爱好，没有追求，对什么都可有可无，我想不到现在努力生活的意义在什么，我没有理想，只会为自己规划一个最合适的道路，活的真的很累。”
高二男孩，成绩在班上排名前三，说明这孩子无论是学习能力，还是大脑智商，在同龄人当中，都是凤毛麟角，鹤立鸡群的，因此，孩子不愿上学，认为读书没意义，看不到前途的这一观点，并非基于事实层面，而是基于观念层面，而孩子观念是如何形成的呢?
一篇是一个母亲发的，说她把女儿培养成了抑郁症，她的女儿读高一。这两篇小文章都触动到了我，第一篇是因为我也刚刚经历过那位母亲的焦灼，而且我发现现在的高中生有抑郁情绪的，自残的，割腕，找不到活着的意义的，并不是个例。
在家长讲的时候，我似乎能感受到家长的那种怕，站开距离看，其实家长的怕只是自己在吓唬自己，他们的目标是想帮助孩子，可是这种满心恐慌的家长是给予不了孩子任何有意义的帮助，这样的恐慌只能是给孩子的成长增加负担或者压力。
半月谈记者与清华大学社会科学学院、中科院心理研究所、北京师范大学心理健康与教育研究所、南方医科大学等科研机构合作，在全国若干省份调研发现:学习无动力、真实世界无兴趣、社交无能力、生命无价值感的青少年越来越多出现，这场以“四无”为典型特征的心理危机如同风暴席卷而来。
青少年精神压力是全球普遍的关切。图为2024年5月，某地高中教室。视觉中国清华大学心理学系教授彭凯平曾带领团队，与新华社合作，于2021年底开始，调查了三十多万中国的中小学生，发现青少年普遍存在“四无”问题：学习无动力、对真实世界无兴趣、社交无能力、对生命价值无感受。
