【编者按】美国大学不鼓励甚至禁止师生恋的政策始于20世纪80年代。时至今日，老师和学生之间仍然缺乏如何恰当处置各自身体的讨论。牛津大学万灵学院社会及政治理论教授埃米娅·斯里尼瓦桑（Amia Srinivasan）从师者该如何自处的视角出发，对教与学的伦理进行了拆解。
一、识别问题：创新人才的预测效度和选拔识别从研究和测评的实践看，在某些能力的维度上（比如数学、语文、物理、音乐、美术），早期识别的特质有一定的长距预测效度。但是，任何早期选拔都无法 解决遗漏可造之才的问题（即“虚假阴性”“错误地拒绝”），这会使部分人才失去机会。
【论点摘编】臧峰宇在《道德与文明》2023年第5期撰文指出，应用伦理是一种关于道德实践的学问，体现为解决道德难题和重构伦理学理论的过程。面对事实性道德难题、规范性道德难题和元伦理难题，应用伦理研究采用历史的具体的适度原则，在特定情境中做出及时的道德判断和道德决定。
教师是教学中的关键一环，但当前我国中小学人工智能教育师资面临诸多困境，如教师数量较少、人工智能素养薄弱、教学活动设计能力不足、课程教学内容深度不够等，优化人工智能教育教师专业发展模式是促进中小学人工智能教育高质量发展的基础。
作者：杨国荣（西北师范大学哲学学院教授）教育与伦理的关系需要从理论层面加以审视。有些学者认为，未来的思想发展将以教育学为主；也有的学者（如列维纳斯等）将伦理学视为第一哲学。从更宽广的视域看，伦理学与教育学的融合可能是未来的发展趋向。
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强科技伦理治理的意见》明确指出，要重视科技伦理教育，“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生、研究生教育的重要内容，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程，教育青年学生树立正确的科技伦理意识，遵守科技伦理要求”。
【圆桌对谈】访谈嘉宾：檀传宝 北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授班建武 北京师范大学公民与道德教育研究中心主任、教授张宁娟 中国教育科学研究院教育督导与评估研究所所长叶 飞 南京师范大学道德教育研究所教授冯婉桢 北京师范大学教育学部学前教育研究所副教授李 敏 首都师范大学
人民网广州11月6日电（杨杰利 通讯员 蔡珊珊 曹莉莉）“教育伦理是全部教育活动的价值基础。”11月5日，在中山大学举行的全国第四届教育伦理学学术研讨会上，中国教育伦理学会会长、上海师范大学王正平教授如此提出。王正平教授表示，教育的价值基础是教育伦理和教师道德。
