在教育实践中，包括我国在内的很多国家把教师教育者当作理所当然的“专家”，在理论上缺乏对教师教育者专业的研究，在制度上缺乏相关的专业标准，这在一定程度上造成了我国教师教育者师资队伍良莠不齐、专业发展方向模糊、专业性不高等问题，进而影响了整体的教师队伍培养质量。
据教育部网站消息，教育部印发了《中学教育专业师范生教师职业能力标准》等五个文件，分别明确中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本能力，旨在推进师范生免试认定中小学教师资格改革，建立师范生教育教学能力考核制度。
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 魏海政）日前，山东省教育厅、山东省财政厅、山东省人力资源和社会保障厅联合出台关于完善山东省中小学教师专业发展支持体系的意见，进一步健全山东省中小学教师培养培训体系，着力建设“发展有方向、进步有阶梯、资源有保障、覆盖职业生命全周期”的中小学教师专
《教师专业标准》中的四个基本理念是:学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。这就要求我们老师在教育观念、教学方式上要根本性的变化，应放下知识权威者的架子，重塑平等、民主、和谐的师生关系，以学定教，充分调动学生学习的主体作用，调动学生学习的主体性和参与性积极性。
来源：【中国教师报】共情能力、审辨能力、自建构能力。“以学生发展为中心”，已经成为当下教师的共识。如何对“学生发展”作深入概念分析和清晰描述，是需要研究的关键问题，其结果不仅会深刻影响教师的教学行为，而且在一定程度上改变教师的自我反思能力。
