坚持办班需求第一，储备丰富课程，与涉农部门、职业教育机构广泛合作，开设19大类140个课程。紧跟时代形势，研发村级集体经济发展、农业产业化、农村电子商务、乡村振兴示范、实用专业技术、社区基层治理、合作社引领发展等主题课程。
党的二十大报告明确提出:教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。在有关部门的指导和支持下，石家庄市第四十四中学制定了“以科技综合实践活动为突破口，启智润心，提高全体学生的基本科学素养”的学校发展战略，建校十六年来，从最简单的科技小制作开始，到人人参与的“科技节”，四十四中学通过一系列科技创新教育实践，开发出涵盖机器人、3D打印、STEAM创客、“三模一电”等多领域的科技社团，打造特色校本课程，拥有活动面积达5000平方米专门的行知综合实践楼，在开拓学生视野、发展学生兴趣、培养学生创新精神和实践能力、提高学生综合素养方面，发挥出巨大的推动作用。
春天里，永川区临江幼儿园老师们在小河沟种下荸荠、莲藕、水稻，组织幼儿观察记录作物的生长过程；夏天，带领幼儿采摘空心菜，送到食堂，集体分享劳动成果；秋天，组织幼儿剪下一株株稻穗，将稻谷用石磨脱壳，感受“粒粒皆辛苦”的种植辛劳和成就感；冬天，示范采摘荸荠和莲藕，让幼儿观察老师的采摘要
来源：【长沙晚报网】长沙晚报掌上长沙6月7日讯（通讯员 邹宁 全媒体记者 陈良）6日，天心区仰天湖小学举行“让每一位儿童在这里仰天放歌”为主题的学校课程建设成果展示开放日活动，来自市、区教科院（中心）的相关专家和天心区各学校相关负责人及教师代表现场观摩。
9月23日，广东省教育厅发布《广东省义务教育阶段学校创新教育课程指导纲要（试行）》（下称《纲要》）。《纲要》强调创新教育以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为总体目标，开设学科融合创新课程、创新素养通识课程、创新能力实践课程三类课程。
鲁网12月5日讯12月4日，惠民县政府新闻办组织召开“走在前、挑大梁”奋力谱写中国式现代化惠民实践新篇章主题系列新闻发布会——县文旅局专场。惠民县文化和旅游局党组副书记范海英出席本次新闻发布会并介绍今年惠民县在发展研学游方面取得的亮点工作。
【来源：光明日报】近日，记者走进内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第五小学教学楼，楼道两旁的墙壁上挂满了老师和同学们一起创作的书法、油画、剪纸等作品，袁隆平、杨利伟等多位对国家作出突出贡献的代表人物的油画肖像作品栩栩如生。
随着中国高等教育的不断发展和对外开放，中外合作办学已成为中国高校国际化发展的重要方向之一。高校教育重要组成部分，也在中外合作办学中扮演着重要的角色。中外合作办学视域下高校创新教育课程建设是一个复杂的课题，教育理念、教育模式、教材资源等多个方面。
深圳市实验幼儿园刘凌及其团队共筑育人同心圆，着力“三人行”幼儿课程创新与实践。该成果根植传统文化的教育之道、扎根儿童立场的幸福生长、聚焦高质量育人生态共建，他们坚持幼儿课程理念的园本化、课程模式的儿童化，育人机制的同心化，经33年的实践，完整构建了“三为源、人为旨、行为径”的“三人行”园本课程体系。
该研究针对小学德育中较为普遍存在的教学形式单一、情境资源匮乏、评价方式固化等突出问题，以建构融合信息技术的游戏化德育新型课堂模式为核心目标，以学生在情境式网络游戏中的情境体验和协同建构为切入点，通过开发立体化、情境式、寓教于乐的德育立体化课程体系，依托立体化课程创新德育课堂模式，经过多年探索构建了“互联网+”条件下以“情境·协同·寓乐”为典型特征的德育课堂新模式，并开展德育课堂创新实践。
所谓文化化学，就是让生命在场，从“物质世界—学科知识”的二维空间拓展到“物质世界—学科文化—人的发展”的三维场域，以化学学科为载体，实现对人之思维方式、行为习惯、价值观念的养成和文化品格的塑造，实现化学课程对于科学文化的传承和高素质人才培养的独特作用。
9月16日，中国特色国际化课程融合创新研究开题报告会暨国际化学校课程建设专题研讨会在上海联合国教科文组织教师教育中心召开。2020 年，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》中提出，要“建立中国特色国际课程开发推广体系”。
记者张琬茜5月15日，海口市首届普通高中“云享课程”项目验收暨总结表彰会在海口举行。经评审，该项目共评选出30门优质课程，包括5门一等奖课程、10门二等奖课程、13门三等奖课程、2门参与奖课程；评选出2个学校组织奖。
数智时代的到来对成本会计行业产生了深远影响，随着人工智能、大数据等新兴技术的迅猛发展，传统的成本会计工作，如数据录入、计算、报表生成等，正逐渐被自动化和智能化技术所取代。成本会计作为企业管理的重要组成部分，负责记录和核算企业的各项成本，为企业决策提供数据支持。
编者按:为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。
