劳动教育是大中小学德智体美劳全面发展教育体系的重要组成，也是中国教育制度的重要内容。准确把握劳动教育各要素之间的内外关系，深入探索新时代劳动教育的开展路径，对系统推进劳动教育高质量发展，具有重要的理论与现实价值。
但是在实践过程中，笔者发现，部分中小学劳动教育还存在一些问题，主要表现在三个方面:一是有劳动、无教育——将劳动教育限定于狭隘的技能学习、动手操作、实践体验，缺乏对劳动教育“内核”和“灵魂”的深度考量，无法实现立德树人的育人旨归;
劳动教育是学校教育的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。黄山小学的大部分孩子从小生活在农村，通过学习乡土文化读本《我的家乡》《劳动课程》等，对于劳动的知识有一些了解，但由于现在每个家庭的孩子较少，比较娇惯，所以真正能动手劳动的学生还是特别少的。
各有关单位:中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部《大中小学劳动教育指导纲要》提出:“要将劳动教育纳入中小学国家课程方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。
为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，深化“五育并举”育人格局，推进“双减”背景下小学劳动教育的深入开展，11月10日下午，育红小学劳动教育教研组成立并开展第一次主题为“研读劳动课程标准 激发劳动教育活力”的教研活动。活动由学生发展中心主任王亚利主持。
这是绥阳县第二实验小学四年级班的张紫轩和同学们在交流假期的劳动乐趣。今年五一劳动节，绥阳县第二实验小学按照年级劳动教育计划，安排学生利用劳动节假期，在家长带领下开展校外种植活动，让孩子们都亲身参与到松土、播种、浇水、施肥…
新时代小学劳动教育实践新路径的调查探究——论食育与劳动教育课程的融合创新为深入贯彻党的教育方针，落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，中华人民共和国教育部组织研究制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称
