中国教育类辞书中流行的定义是:对事物属性与联系的认知。——著名的认知心理学家皮亚杰对知识的权威界定:知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉构建，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。
项目学习与学习共同体是当前比较流行的两种学习模式，有必要厘清两者之间的关系。项目学习与学习共同体有以下相似之处。1、都主张问题教学。项目学习要求教师设计出贯穿项目始终的驱动性问题或者驱动性问题链，学习共同体要求教师设计出基础性问题和挑战性问题。2、都强调学习情境。
在认识和实践活动中，人类意识从主客观世界里接收、体验、理解、检验到的数据、信息、经验、感情、知识、观念、技能、智慧等，就是主体认识和实践的八个成果。人们利用它们来指导行动，解决问题，满足主体的价值需求。它们是认识和实践的统一，目的和方法的统一，也是真理和价值的统一。
具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
教育部等十八部门联合发布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），以全面提高学生的科学素养，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，推进教育强国、科技强国、人才强国建设为主要目标，强调“着力在教育‘双减’中做好科学教育加法”。
