老教师：我教了这么多届学生语文好的同学都在偷偷用这3个方法在生活中，我们经常见到一些家长给孩子报各种补习班，但奇怪的是，很多家长都会选择帮助孩子补习英语、数学等科目，而对于三大主科之一的语文，却很少有人重视。
11月3日，全国高等师范院校小学语文课程与教学学术研讨会暨中国语文报刊协会课程与教学专业委员会首届年会在沪召开。当天下午，上海市松江区学科首席教师、正高级教师郑艳与上海师范大学第一附属小学教师汪娜现场给上海师范大学附属杨浦滨江实验小学孩子们上了两节公开课。
这个问题是一个大概念，语文老师有很多种，好的语文老师也有很多种。我不会试图去阐述这样广阔无边的问题，我这里只是因为看了一个网友的描述，感受到一位优秀的语文老师教语文的一种方法，觉得真心佩服，所以做一个记录，勉励自己罢了。
【来源：景德镇日报】近些年，各种语文教学的理念、方法层出不穷，令人眼花缭乱。但是，在我看来，那些传统的教学方法，实际上是最有实效的。手把手教写汉字研究写字教学好几年了，目前，还没有找到比“手把手教”更为有效的方法。
【来源：襄阳日报】陈艳高中语文课承担着传承文化、培养学生人文素养的重任。对此，情境教学法的运用显得尤为重要，它能将知识融入生动的情境，激发学生的学习兴趣，让他们在潜移默化中汲取知识养分。游戏导入，寓教于乐。
【来源：南京晨报】11月25日下午，南京市建邺区二、三年级语文教研活动在南京师范大学附属中学邺城路小学举行，本次活动的主题为“单元整体意识下单篇课文的课堂教学研究”。在教研员季海霞校长的带领下，二三年级的语文老师共同探索研究单元整体意识下的课堂教学。
经过多年的语文教学，我形成了自己的教学主张，那就是“学好语文的三字诀:读、问、写”。教学四年级下册《诺曼底号遇难记》这一课时，我采用了抓住关键词句反复读、抓住对话细细品的方法组织教学:1、抓住关键词句反复读:比如“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”
在初中语文教学中，倘若教师能善于发掘和利用文本中的“空白”，深入作者所描写的意境之中，去延伸、去创造，引导学生依据课文内容展开想象，实现补白，从而提高语文艺术修养，则可以使初中语文教学增添艺术氛围，更能突出学生的主体作用，让学生真正成为课堂教学的主人。
