高级职称的名额指标是由学校高级职称岗位的空缺并由相关部门根据岗位设置决定的，除非学校依据特殊情况申请特批，否则教师个人是根本无法获得多余的名额指标，换句话说，也就是教师个人很难在名额指标上弄虚作假，但参评高级职称必须具备的的诸多硬件条件是教师个人能够伪造的。
老师们有这种想法也是正常的，毕竟很多地方的职称直接与工资挂钩，大家同在一个学校工作，教龄、学历都相同的情况下，高级教师的工资要比中级教师的工资高一千多，评上高级教师以后，面子上好像也给足了老师，整个人都好像精神了很多，而相应的多种荣誉证书证件是评高级职称的必要条件，所以，老师们对高级职称的向往是完全可以理解的，对获得自己所需要的荣誉证书也是一直充满期待的。
乡村教师三十年荣誉证书一直都是老师们关心的话题，退休待遇问题更是很多老教师的谈资。我们知道，设立乡村教师三十年荣誉证书的初衷，就是鼓励激励教师扎根乡村教育，在乡村学校长期从教终身从教，提高乡村教师的待遇和社会地位，增加老师们的职业荣誉感和成就感。
王建高修复荣誉证书（顾娴 张晓云）“我是1950年年底参加抗美援朝战争，1951年8月在朝鲜入党，期间表现好得了二等功和三等功，这证书存放时间太久了，都翻不起了......”家住南通市兴仁镇长林桥村的92岁老兵王德进抚摸着邹痕满满的荣誉证书惆怅道。
教师晋升职称时需要各种荣誉证书作为佐证材料，有的荣誉证书是评职称文件当中明确要求的，比如“优秀证书”，中小学教师在评高级职称时，评职称文件当中有明确要求，专科学历的老师，需要有两个及以上的优秀证书，本科以上学历的老师，需要有一个优秀证书。
在偏远地区的乡村学校中，教师很少，一名老师要教好几个班级和课程，乡村教师非常辛苦。为了解决乡村教育问题，教育相关部门开辟了多种渠道来补充农村教师数量，包括特岗教师、公费师范生等，同时还不断提升乡村教师的福利待遇。
