“双减”背景下，如何改变传统的题海战术模式，科学设计作业，实现真正的减负？6月10日，一场“中考改革背景下初中数学优质高效作业设计——《实验班提优训练》初中数学专家研讨会”在南京召开，近百位教学名师现场参与。
来源：【浙江教育报】小学数学课堂助学作业设计策略探析 ●优化作业设计，使之适应学生个性发展需要。□海宁市许村镇中心小学 查周洁作业设计应以课程目标为依据，充分发挥作业的巩固、诊断与促学功能，加强作业设计的针对性和实效性。
例如，在学习完“左右”一课后，我给孩子设计了一幅由“ 、 、 、 、 ”组成的水果图，然后让孩子指着说“谁在谁的左边，谁在谁的右边，从右数第3个是谁，从左数第2个是谁，把左边的3种水果圈起来”等多种变换的小题，这样孩子很乐于参与其中，激发了孩子学习的热情和自信心，同时彰显了作业设计的实用性。
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。
为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的方法，例如计算 401-×25 时，有一位学生这样做:“401-×25=25+1=26.”教师对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说:“减数×25 是 15 个 25，被减数 401 是 16 个 25 加。这样的数便是数 25+1=26.”教师对他这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。
