在加快教育现代化的新征程中，武汉第三寄宿中学秉承“让每一位学生都享有品质人生”的办学理念，积极开展课程改革，实施品质教育，探索品质德育，推行品质课堂，开发品质课程，打造品质教师，培养品质学生，做强做优“品质教育”品牌，力求为武汉教育的发展贡献力量。
学思课堂阶段成果推广活动近日，在四川省教育科学研究院公布的“四川省教育科研课题2023年度阶段成果获奖名单”中，自贡市蜀光绿盛实验学校的《指向深度学习的学思课堂教学实践研究》，荣获一等奖。这是学校20年来课堂改革战略当中的第三阶段。
红网时刻新闻1月20日讯（通讯员 曾涛涛 宁怡）随着教育改革的不断深化，教育家精神作为新时代教育发展的重要指引，对于提升教师职业素养、优化教学方法、促进学生全面发展具有重要意义。近日，株洲景炎中学举办了2024年教学年会，特邀株洲市教科院副院长王迅作专题讲座，全校教职工参加。
辽宁大学马克思主义学院将思想政治工作规律、教书育人规律、学生认知规律紧密结合起来，优化教学环节和教学活动，发挥教师教学主导作用，从设置学习情境、组织课堂活动、实践拓展应用、虚实有机结合、回顾评价反思5个层面出发，设计构建涵盖问题、任务、实践、技术、测评的“五维驱动”教学模式。
“自然课堂”是浙江省杭州市大成实验学校基于智慧课堂持续改进的“升级版”。从2013年开始，学校经历了从关注互联网+背景下指向有效教学的技术与学科整合的智慧课堂1.0到关注大数据背景下指向深度学习的智慧课堂2.0，再到关注数字化背景下指向学习方式进阶的智慧课堂3.
来源：【中国教师报】坚持育人为本，聚焦核心素养，需要教师引导学生不断挑战自己，走向深度学习，而深度学习是通过深度学习教学来实现的。陕西省中学地理贺辉名师工作室成员邢莹莹老师通过一堂精彩纷呈的地理课《水循环》，让我对深度学习教学有了更深的认识。开展问题式教学，引导学生深度探究。
原标题：中职课堂要走向“深度学习”走向“深度学习”的课堂是以学生学习为中心和学生发展为第一要务的课堂。其中，课堂教学是要以学生认知能力为基础，为学生提供多样化学习条件，促进学生发展的“教—学—评”一体化教学。
来源：【中国教育新闻网】在核心素养背景下，中职数学通过实施“四化”教学，即“问题化”实践策略、“结构化”引导策略、“思想化”凝练策略和“变式化”提升策略，可以促进学生深度学习，发展学生核心素养，提升课堂教学质量，为学生的专业学习和未来发展奠定坚实的基础。第一，“问题化”实践策略。
《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》提出，深入理解普通高中课程改革要求，准确把握课程标准和教材，围绕核心素养开展教学与评价。关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究学习。
