然而，在《普通高中语文课程标准》颁布实施已有5年的今日，对“语文学习任务”的解读仍然“研究者众说纷纭”，高中语文教学改革和小学语文、初中语文一些先行的教学探索“误用现象严重”，许多正在或将要实施新课程的语文教师茫然不知所措。
来源：【中国教师报】本周五晚7:30，“课改中国行”与您不见不散。如何理解“语文学习任务”？如何理解“语文学习任务群”？如何准确把握语文新课程标准？对课程标准文本的共识理解，是新修订的语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。
而对语文教师来说，涉及本体性思考为何教了彰显“言语性”是语文阅读教育进入第四重境界的重要标识，只有进入这一层，堪称入了“道”。文丨汲安庆编丨Jane写作有写作的境界，做学问有做学问的境界，语文阅读教育也有其独特的境界。然而现实中，人们研究更多的是一堂语文好课的标准或特点。如叶澜的
【质疑中小学语文教育：语文没有科学的知识体系，老师不知道教什么？】这一段时间，一直在读有关中小学语文教育教学方面的书，主要是语文大家叶圣陶老先生，当代语文教育专家王荣生教授的书。认真的研读，有许多的感悟，特写下来，和大家分享，可能理解有一些错误的地方，请大家斧正。
2015年10月29日，伴随着中关村第一小学孩子们表演的《向日葵的约定》微话剧，“儿童与语文”——2015年全国小学语文教学研讨会在北京师范大学学生活动中心拉开帷幕。董奇、顾明远、石中英等专家学者、一线教师、相关领导，济济一堂，共襄盛举。
摘要：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》首次明确提出了义务教育阶段学生应该具备的核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面，作为义务教育阶段语文课程的培养目标，思维能力是核心素养重要的组成部分，所以语文教师在教学过程中，应该更加重视运用教学材料对学生进行
上海师范大学教授王荣生在《文本的教学解读及其要领》一文中这样说:“我讲过，把小说当小说教，把诗歌当诗歌教，把散文当散文教，其实还要补充一句就是，把这种小说当这种小说教，把那种小说当那种小说教。这样，你才能教到点上。”
阳光讯（记者 张晶）为贯彻落实新课程理念，进一步提升青年教师专业素养，提高教师教育教学水平，促进教师间互相学习与交流，近日，举办了“立足常态课堂 共研有效教学”语文学科教研培训，西安市曲江十二小崔瑞雪创新工作室，曲江新区崔瑞雪名师工作室全体成员参加了此次活动。
