对高中学生而言，提出问题的能力是学生积极加工与重建信息的客观体现，是创新的源泉。因此，相较于教师提问，学生提问更有助于他们的学习与成长。只有对当前知识理解足够深入的学生，才能提出高水平的问题，且随着问题的解决，学生对知识的掌握也更为牢固。
随着“中国力争2030年前二氧化碳排放达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和目标”（简称“双碳”目标）的提出，我国将绿色发展提升到一个新的高度，成为未来一个时期我国经济高质量发展的基调。“双碳”目标的实现需要各行各业的合作和努力。
根据《2023年南宁市职工职业技能大赛工作方案》要求，9月25日，2023年南宁市职工职业技能大赛高中化学课堂教学大练兵大比武决赛在南宁市第二十六中学五象校区录播室吹响决赛号角，来自南宁市第二中学、南宁市第三中学（青山校区）、南宁市第三十三中学等20名进入决赛的高中化学教师将进行
学科特点：1概念抽象高中化学除定性分析外，还有定量分析，侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律。2进度快高中教学内容深度、广度、难度显著增加，进度快，化学方程式多，多数反应与初中的规律不同，增大了理解和掌握的难度，应及时消化。
高中化学课堂教学应该注重学生的实践能力和技能培养，着重培养高中学生应用化学技术与知识解决实际问题的能力，应用现代教育技术和互动式教学手段，着重培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，使他们能够更好地适应未来社会和职业发展。
