来源：【中国教师报】在教育实践中，包括我国在内的很多国家把教师教育者当作理所当然的“专家”，在理论上缺乏对教师教育者专业的研究，在制度上缺乏相关的专业标准，这在一定程度上造成了我国教师教育者师资队伍良莠不齐、专业发展方向模糊、专业性不高等问题，进而影响了整体的教师队伍培养质量。
教师，你还要什么职业尊严|凭借什么维护职业尊严？教师的职业尊严从来都不是别人给的，也不是要来的，更要不来。在教师的职业特性背景下，教师奠定自己职业尊严的土壤就是一个字，那就是爱。这样，教师就需要用爱来维护自己的职业尊严。这份爱就是：爱自己；爱生活；爱职业；爱专业；爱学生；爱事业。
在个体维度方面，使命指的是个体做某事所具有的内驱力、自觉性与主动性，指向个体内在的自我实现。根据教师教育者的专业工作内容，笔者认为他们承担着五大基本专业使命:生产教师教育知识、开发教师教育课程、引领教师专业发展、沟通教师教育理论与实践和培育教师教育文化。
教师教育者是教师的教师，是培养教师和引领教师发展的教师。学术型教师教育者主要是以学术理论为志业，致力于教师教育知识生产为主要专业使命的教师教育者，这类教师教育者群体主要是在高等学校和科研院所工作的教师教育者。
来源：【中国教育报】■科学教育范式的深刻变革，重新定义了教师教育的内涵■科学教育的建设应发挥师范院校的主体性作用，培养更多具有科学素养的未来教师2024年全国教育大会强调，要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。
