《2 说和做》教学设计教学意图一、教学目标：1. 概括文中典型事例，梳理闻一多先生的“说”和“做”，快速把握文意，学习他的崇高品格和革命精神。2. 关注文中的细节描写，理解细节描写的作用，品味文中重要语句，揣摩其含义及表达效果。二、教学重点：1.
文 | 李志联说与做有距离，人所尽知，古今皆然。说与做相去甚远，差距甚大，多数人却未必体察。为人处世的格言警句，林林总总，浩如烟海。或把盏畅叙，或促膝对谈，或室内群辩，或月下独思，人人是君子，个个皆高士——功名利禄，荣辱得失，看得开且透，似乎庸、俗、虚、伪的只有他人。
作者在叙述事实的基础上进行议论,论证闻一多先生确实是做了再"说"，做了自己也没有"说"，回应了引文。为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙了两个事实：十年艰辛撰写了楚辞"校补"；又向"古典新义"迈进。为了证明事实有足够的根据，在叙事之前点明作者对30年代"国立青岛大学"时期的闻一
臧克家回忆自己老师的散文《说和做》收录在2016部编教材七年级下册。且不说文章明明白白地通过言和行两个方面来写人，也不谈闻先生作为学者的一面和作为革命家的一面的架构是多么清晰明白，单是文章的抒情就足够吸引读者了——
【课文中心思想】本文采用夹叙夹论的方法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的说和做的事例，表现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬了他言行一致、朴实坚强、追求真理、嫉恶如仇并为祖国英勇献身的凛然正气和高尚情操。
说和做——记闻一多先生言行片段“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
