央视网消息：在8月29日举行的国务院新闻办公室新闻发布会上，教育部相关负责人介绍，为保证教育教学质量，教育部围绕教师入口、师资配置、考核评价等推进教师管理重点环节的改革工作。据介绍，全国已累计认定中小学教师资格4588.
9月5日，记者从陕西省教育厅获悉：陕西从师德师风、教育教学、学生工作、科研和荣誉5个方面构建起教师评价体系，引导广大教师潜心教学、全心育人。陕西省教育厅教师工作处处长王彬武介绍，目前全省教师评价改革正向纵深推进。
在国新办今天（8月29日）举行的新闻发布会上，教育部相关负责人介绍，近年来，教育部会同相关部门围绕教师入口、师资配置、考核评价等教师管理重点环节，开展了一系列改革工作。第一，改革教师资格认定，严把教师队伍入口关。
1月3日，江苏大学通报，近日，个别自媒体传言江苏大学人事处处长被打、2024年学校有两百多名老师离职。经调查核实，系网络谣言，江苏大学不存在网传所述情况，并已向公安部门报案。通报后，有江苏大学教职工反映，近年来，校内绩效考核等内容进行改革，存在“一刀切”等问题。
视总台中国之声《新闻纵横》报道，近日，北京丰台教育发展理事会2024年工作会召开，会上通过的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年丰台区将在“区管校聘”改革中加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。
来源：【中国教育新闻网】■策论·切实做好教师队伍建设系列评论之四教育部召开的2024年教师队伍建设工作部署会指出，“重改革，抓好教师队伍治理优化，健全中国特色教师标准体系，优化教师资源配置，推进教师管理综合改革”。推进教育强国建设，教师队伍是重要的基础工作。
刘春花 唐松林 日前发布的《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，并对加强教师队伍思想政治建设、涵养高尚师德师风、提升教师专业素养等方面提出了具体要求。
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 欧媚 通讯员 刘华）记者近日从鲁东大学获悉，该校出台《鲁东大学事业发展重点业绩评价办法》，实施教师业绩分类多维等效评价改革，分级分类设计评价指标体系，教师教育教学、科学研究、社会服务等20多类业绩成果均可纳入多维综合评价。
新的福建省中小学幼儿园教师职称评价标准近日公布，变化之一是评职称不一定要发表论文。 这是在2016年标准上进行的修订，目的是深入推进教师评价改革，突出教育教学实绩，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，更好地发挥职称评价在教师队伍建设中的导向作用。
辽宁省庄河市高级中学教师在进行拔河比赛。 学校供图县域普通高中（以下简称“县中”）是我国教育整体发展格局中不可替代的一部分，是我国教育高质量发展向纵深迈进的重要主体，是乡村振兴战略有效实施的关键环节，承载着无数县域家庭的教育期许。
学校发放年终奖时为了拉开差距，就按年终考核结果评定等次。考核时将全体教工分为优秀、合格、不合格三个等级，而且比例必须分别是20%、70%、10%。评为不合格的教师不服气，自己又没犯错误，也没任何违反师德的行为，只不过是教学成绩比别人差一点，这就该评不合格吗？
