胡卫平教授在“中国孩子最缺的是什么素养”讲座中指出：“影响学生创新发展的首要因素是评价，如果我们评价的内容偏重于知识本身，老师就不会重视学生思维和创新能力的培养。”教学评价不仅是一种了解学生学习状况的工具，更是优化教学方式的重要手段，对教学起导向作用。
教育部等十八部门联合发布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），以全面提高学生的科学素养，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，推进教育强国、科技强国、人才强国建设为主要目标，强调“着力在教育‘双减’中做好科学教育加法”。
当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，科技竞争、人才争夺日益激烈，科学技术对于理解世界、解决问题有着决定性作用。小学科学教育是义务教育阶段学生接触科学的起点，是激发学生科学兴趣、进行科学启蒙、帮助学生以科学思维认识世界的重要阶段，新时代背景下应该如何做好小学科学教育“加法”呢？
在小学科学课堂教学中，如何把科学课上得生动有趣，提高课堂教学实效，培养学生的科学观?例如，我在讲授六年级《病毒》一课时，先讲述了“什么是病毒”“病毒的传播途径”“怎样预防和遏制病毒的传播”等课本上的基本知识点，然后紧密联系当前新冠肺炎疫情肆虐的现象，向学生说明科学地了解病毒、掌握病毒、防治病毒是多么重要。
本文转载自“中国科普作家协会”微信公众号，系全国政协委员、中国科学院院士、中国科普作家协会理事长周忠和向全国政协十三届五次会议提交的提案之一。“小学阶段的科学启蒙，目的是在孩子们心中种下科学的种子，培养对科学的兴趣。
小学科学课堂的教学，是培养小学生科学核心素养和科学思维方式的重要阶段。因此，合理有效的课堂教学方式至关重要。小学科学核心素养的培养方法科学教学是小学阶段教学的重要内容，为今后小学生科学领域的学习奠定了坚实基础。核心素养是学生必备的适应其未来可持续发展的重要素养。
【摘要】义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,新课标指出科学课程要培养学生的核心素养，主要是指学生在学习科学过程中逐步形成的正确价值观、必备品质和关键才能，是科学课程育人价值的集中体现,，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
【来源：光明日报】原标题：赣州市阳明小学：“三创引擎”点亮科学未来之光10余年来，江西省赣州市阳明小学积极响应新时代对创新型人才的迫切需求，注重培养学生综合素养和创新能力，以课程建设、教学变革、评价方式创新为“三创引擎”，深入探索实践，旨在构建以学生为核心、注重实践探究的全新小学
小学科学教育作为培养学生探索精神和科学素养的重要领域，正迎来一场与科技结合的革命。为了进一步加强实践能力，呼和浩特民族学院科学教育专业学子们，带着研发的科学教具于2024年6月14日来到首都师范大学呼和浩特实验小学进行教学论证。
