01 实1.扎实。教师要上有意义的课，学生走进课堂和走出课堂一定是不一样的，在课堂上一定是要有进步，有收获，有提升的。2.充实。教师要上有效率的课，就要关注投入与产出的关系，在课堂上要关注潜能生，不断促进他们进步，唤起这类学生学习的希望。争取能够做到每课有进步，有收获。3.丰实。
特级教师凌宗伟老师指出了“四有”，即有人、有料、有趣、有变。作为一位教师，应该努力从教育的本质来认识我们的课堂，教育是面对人，帮助人的生命生长的，着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需要出发的。
来源：【中国教师报】“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”三尺讲台前，学生望向教师的目光带着期待，师生双方都追求着一堂好课中的春风化雨。何谓好课？萦绕在师者脑海的问题，是否有先人与后世奉为圭臬的答案？
如何评价一堂课？华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，大致表现在5个方面。叶澜，中国著名教育家，华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长。有意义，即扎实教师讲的学生都知道，何必再上课？
来源：【浙江教育报】“学为中心”好课标准及其实现路径 ●作者简介：牛学文，正高级教师，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部历史与社会、道德与法治（思想政治）课程标准修订组核心成员，教育部教师资格考试命题专家和中考命题质量评估专家，浙江省教育厅教研室教研员，浙江省教育
来源：【中国教师报】课博会，顾名思义，一在“课”，以课立会；二在“博”，海纳百川。课博会的吸引力正在于呈现天南海北不同形态的课堂——在这里，总有一堂课让你心动。但也会有人心中疑惑：听了那么多课，风格不一、流派不同，何以鉴定它们是“好课”与否？教师心中对好课都有自己的主张。
“有学”是指教学设计有厚重的学科背景，甄选精当的学科知识，呈现知识逻辑结构，掌握学科知识脉络，教学内容指向学科核心素养。“有问”是指在教学过程中，教学双方围绕学科问题双向互动，教师创设问题情境，引发学生深度思考。
“同学们，你们知道近年来我们国家发生了哪些大事吗？”教室里，王炳艳正在向同学们提问。“实现了农村贫困人口全部脱贫，贫困县全部摘帽，历史性地消除了绝对贫困。”“北斗三号全球卫星导航系统建成”……同学们三五成群围坐在一起展开热烈讨论。
