来源：【宁夏日报】近年来，农村小学全科教师职业发展是学界热议的话题之一。对于服务农村小学的全科教师而言，能否真正适应职业发展环境和专职工作内容，对小学教育教学活动开展、教育教学成效及自身教学能力提升有着重要影响。
通讯员 薛国 牛政2023年4月4日，山东省乡村教师专业发展研讨暨经验交流会在潍坊召开。会上，新泰市教育和体育局党组书记、局长崔玉军同志作题为“构建三层四面教研体系，促进乡村教师专业发展”的发言。介绍了新泰市在乡村教师专业发展方面的具体做法，受到与会专家、人员热议。
作者：杨婷（上海师范大学教育学院讲师、博士后，范德堡大学访问学者）党的二十大首次将“教育数字化”写进报告，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，为新时代新征程进一步发展教育数字化指明了方向、提供了遵循。
刘春花 唐松林 日前发布的《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，并对加强教师队伍思想政治建设、涵养高尚师德师风、提升教师专业素养等方面提出了具体要求。
回望自己从一名普通乡村中学语文教师起步，逐渐成长为“特级教师”“湖北名师”的专业成长之路，应归结于我咬定教学、阅读、写作和名师工作室四个进阶路径不放松，从而经历了丰富的教育生活。亦步亦趋教学路1997年，我成为鄂西北一所偏远山区中学的语文教师。
刘春花 王日兴 乡村振兴靠人才，人才培养靠教育。乡村教师是乡村教育的中坚力量，是乡村教育服务乡村振兴“国之大者”核心使命的基础支撑。着眼通识教育理念，明确适切乡村的培养目标，拓宽师范生实践路径，致力提高乡村教师综合素养，是开创乡村教师培养新局面，助力推进乡村振兴的可行之策。
2020年，教育部等六部门发布《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》明确指出:“鼓励有条件的地区先行探索，促进信息技术、智能技术与教育教学的深度融合……推动系统数据的转化和应用，更好服务乡村教师发展。”
胡超霞 培养一批具备乡村情怀、文化基础、专业知识、教师技能等综合素养的乡村教师，是教育强国建设的题中之义。当前乡村教师培养课程体系，存在着取向上乡土性不显、结构上融合性不足、运行上关联性不够，知识、能力与素养分割等问题。
日前，由国家级教师培训管理者发展研究中心主办，重庆市江北区教育委员会、重庆市江北区教师进修学院承办的“数字化赋能教师专业发展”2024年第五届砥石论坛在江北区教师进修学院举行，专家学者围绕数字化如何赋能教师成长并转化为育人成果等进行了研讨交流。
