【职教刍议】原标题：职校劳动教育须防走过场 防控近视要出实招动真格沙洲新闻：据媒体报道，近年来劳动教育在高职院校得以广泛推进，但是推进状况并不均衡，有的学校未开设劳动教育理论课程，仅以安排劳动活动作为劳动教育；有的学校未能对劳动实践活动系统设计和安排；还有些学校在劳动教育评价上存
中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出要根据学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程。当前，一些地方和学校已经在劳动教育课程设置、劳动教育实施途径、劳动观念及习惯的培养上做出了诸多探索。
来源：【浙江教育报】《中华人民共和国职业教育法》对高职院校劳动教育的启示 ●劳动教育要适合学生成长、适应社会需求、适宜时代发展。□浙江商业职业技术学院 黄一锴高职院校劳动教育是结合“职业”本质要求以及“教育”根本目的对学生开展综合性的教育活动。
随着数字时代的到来，数字劳动作为一种劳动新形态应运而生。以云计算、大数据、人工智能等为核心的数字技术促进劳动资料数据化，实现劳动工具智能化，推动劳动形态多样化。数字劳动使得劳动教育的内容、形式、手段等发生革命性变化。
11月17日，金华职业技术学院园艺专业的学生播种油菜种子。金华职业技术学院供图畦面松土、控制株距、取穴盘苗定植……近日，金华职业技术学院园艺专业学生宋李一，在学校的实验农田里播种油菜种子。“每次上劳动教育课我都满怀期待，到田间种地很有意思。
新时代劳动教育赋予了职业教育全新的价值期许，新时代劳动教育课程拓展了职业教育学科的丰富内涵。2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为新时代职业院校劳动教育课程体系建设指明了改革方向与实施路径。
中共中央、国务院在今年3月印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部7月印发了《大中小学劳动教育指导纲要》。《意见》和《纲要》贯彻了习近平总书记关于教育的重要论述的精神，是对党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述的具体落实。
教育的本质是培养人的活动。课程建设是培养学生的主渠道。2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确提出：“高校主要依托课程开展劳动教育。”创造性劳动教育的本质特征，是培养学生的创新意识、创业精神和创造性能力。
中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要》发布以来，劳动教育在高职院校得以广泛推进，但是推进状况并不均衡，主要表现为:有的学校未开设劳动教育理论课程，仅以安排劳动活动作为劳动教育;
三湘都市报8月25日讯（通讯员 赵常霖 陈曦艳 全媒体记者 刘镇东）近日，由湖南省教育厅主办、长沙航空职业技术学院承办的2023年湖南省职业院校教师素质提高计划公共课教学改革培训——高职院校劳动教育培训班顺利开班。来自全省各高职院校的75名劳育课教师参加培训。
