近年来，重庆工业职业技术学院深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，按照教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要》要求，积极探索“三阶递进 五劳融合”的职业院校劳动教育模式，把劳动教育纳入人才培养全过程，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。
作为深圳市规模最大的九年一贯制学校，龙岗区实验学校根据《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的精神，发挥天然的劳动教育主阵地优势，依据该校“精实”德育课程的顶层设计，立足学生成长需求，关注不同类型学生的成长需要，构建了“三立(立身、立心、立人)”劳动教育课程，形成本校特色的劳动
随着人类社会进入数字时代，科学技术的飞速发展正在深刻影响着各个领域，高等教育作为人类社会进步的重要支撑和推动力量，也处于数字化时代的巨大变革之中。在数字时代背景下，高校劳动教育作为培养学生全面发展的重要环节，其发展目前面临着诸多问题与挑战。
长沙市望城区雅礼丁江学校 戴静斌在新时代背景下，劳动教育呈现新的特点，劳动教育从形式走向了实质。当然，劳动教育仅靠学校单方面的力量很难达到预期的效果，需要家校双方协同努力。家校协同开展劳动教育是锻炼学生实践能力的重要方式。
为培养更多“大国工匠”“能工巧匠”，促进学生德智体美劳全面发展，山东职业学院围绕落实立德树人根本任务，结合职业教育特点和社会发展变化，率先行动、整体布局、稳步推进，创新实施四融合、四阶梯、四清单、四支撑的“四四制”劳动教育模式，开创劳动育人新局面。
多年来，湖南应用技术学院积极将劳动教育融入全方位育人体系，厚植学生知农爱农情怀。学校以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为指导，在劳动教育的教育理念、样态发展、格局建构3个方面重点布局，劳动教育的育人实效显著提升。
劳动教育课程作为一定意义上的“新开课程”，对于一向崇尚劳动光荣的中华民族来说，并不是新概念，而《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》又给出了更系统、全面、科学、深刻的新解读。那么，学校应该如何调配师资力量融合教学资源优势创新开展劳动教育课程实施？
五育融合是当前我国教育事业在不断前进中所研究出的全新成果，而强化劳动教育也已经成为现如今教育中的主要举措，但在长期实践中，我国在针对大学生进行劳动教育期间，往往存在一定的困境，需要将五育融合作为劳动教育的出发点，进而规范学生正确的价值观念，促进两者之间的全面结合，构建高质量的课堂
