导读:随着新课标的颁布，整个育人导向更加清晰，即一切指向学生核心素养的发展。在这一背景下，从真实世界的问题出发，通过组织学习小组，让学生借助信息技术以及多种资源开展探究活动，在一定的时间内解决一系列相互关联的问题，并将研究结果以一定的形式发布的学习方式——项目式学习，成为让学科实践落地和学科素养目标实现的有利抓手。
很多学校都想以项目式学习为变革抓手，促进核心素养落地，最核心的问题是项目式学习如何高质量实施。作为一个从教27年、探索项目式学习8年、参与了56个项目实施的一线教师，笔者认真研读了《50个工具玩转项目式学习》，结合新课程、新课标的理念和策略，体会到项目式学习高质量实施的三个关键要素。
项目式学习是助力学生素养发展的重要引擎，小项目也能撬动学生大发展。项目式学习确实好，但我们的教师能接受吗？因此，在实施项目式学习之前，我们进行了意愿调查。从结果来看，27.3%的教师非常愿意尝试项目式学习，但专业知识不够，不知道如何下手；46.
近年来，项目式学习在我国基础教育领域得到了广泛的实践。教师对于项目式学习的内涵存在不同的理解。基于日常项目式学习实践指导的观察与反思，文章旨在进一步讨论项目式学习的五个重要内涵，即作为一种教育理念、教学模式、学习模式、课程形态和学科整合方式。
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