在新课改不断深入推进下，教师要时刻牢记培养学生核心素养的教育目标，主动在英语阅读教学中落实深度学习思想，利用学情分析、知识反馈、教学设计等方式，为学生构建自主、高效的英语课堂，凸显学生的学习主体性，引导学生对知识展开主动深入的学习和探索。
摘要:《普通高中英语课程标准》的创新之举是将思维品质列为英语学科核心素养之一。本文以培养学生的思维品质为目标，结合实际教学案例，对文学阅读教学中比较和对比训练展开研究，旨在为教师设计比较和对比训练提供可借鉴的途径和方法。
摘要:英语课程改革对小学英语语音教学提出了具体要求，即“了解简单的拼读规律”，但是，就目前我国小学英语语音教学现状来看，整体情况不够理想，比较突出的问题是英语语音教学在小学处于弱化状态，大部分教师对语音教学不够重视，对语音教学的方法不予研究。
摘要:针对当前高中英语阅读教学中存在的阅读模式固化、文本解读不深入、过分关注语言知识点教学等问题，结合一次教研活动中的阅读教学文本解读案例，本文阐述了文本解读的相关理论，并提炼出了基于深层次文本解读的高中英语阅读教学策略，即解读语篇信息组织形式、解读章节语用功能、解读作者情感态度、解读作者写作目的和解读文章主题意义，并通过具体的教学活动阐述文本解读的过程和策略，旨在探究文本解读的不同角度。
本文基于国内外文献研究，结合研究者英语教学经验分析了目前初中英语词汇教学的现状及存在的问题，依据深度学习理论构建了词汇呈现阶段、练习阶段、应用阶段、检测阶段的教学策略，通过案例展示了词汇呈现阶段的联想策略、词汇练习阶段的匹配策略、词汇应用阶段的情境策略以及词汇检测阶段的思维导图策略，希望为初中英语词汇教学提供启示。
来源：【中国教师报】中国教师报课改中国行（英语）公益教研会暨“三新”背景下的高中英语词汇教学策略与实施线上教研会将于1月7号14:00点开播，快定个小闹钟来看直播吧~在新课标、新课改、新高考形势下，为积极落实立德树人根本任务，推进《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订
