合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不
心理学家和教育家费厄斯坦提出的中介学习理论认为，智力的核心是思维，培养学生的思维品质是教学的突破口。教师作为中介者，“教”的目的是把被动的、具有依赖性认知风格的参与者改变成自觉的、独立的思考者，改变其整体的认知结构。
《新课改提出:要“培养学生小组合作的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”》这说明新课改着重改变我国学生传统的接受式学习方法，这样一来，探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力开展小组合作学习。
小组合作学习当代中国的课程与教学改革中，小组合作学习的重要性日益凸显，这种学习方式有助于培养学生的协作精神和创新能力。然而，在实践过程中，许多教师往往忽略了小组合作学习的细节，导致合作学习的效果不尽如人意。本文将探讨小组合作学习中的细节问题，以期为教师提供一些有益的启示。
