摘 要:结合统编初中语文教材，从整合和建构两个方面，研讨大单元教学的内容组织和结构形式，指出大单元教学的“大”，从浅层理解指向教学内容的多与广，从深层理解“大”本身就意味着精与深，开展大单元教学，从确定主题到设计主问题情境，从整合文本到建构教学意义，在一定程度上改善了知识碎片化、理解浅表化的语文教学现状，赋予了语文教学更大的包容性和更强的生长力。
AI赋能课堂教学智慧评价:大单元教学自动化分析框架的设计与应用。摘要:大单元教学以大主题或大任务为教学主线，指向培养学生的核心素养，但因其涉及多个课时和较长的教学周期，开展常态化教学分析与评测存在一定难度。
鲁网1月29日讯为推进大单元教学与各学科的深入融合，探索汉字的魅力， 1月28日，东营市胜利第六中学组织召开大单元字理教学第三次交流研讨会。学校领导及部分学科教师参加活动。首先，与会教师围绕近期解字的体会感悟和大单元教学实践，畅谈了字理教学在大单元教学中的融合与运用。
日前，在广东省深圳市宝安区举行的一次跨校教研活动中，几位教师围绕小说大单元教学上了展示课。在研讨中，与会教师达成如下共识：大概念是大单元教学设计的灵魂。大单元教学不仅需要大概念统领，还需要大任务推进，让学生在深度学习中真正有获得感。
12.《义务教育课程方案和课程标准》有一些绕不过去的关键词:大单元教学、大概念、大观念、任务群、课程内容结构化等。《义务教育课程方案和课程标准》中，有一些绕不过去的关键词，它们承载着课程改革的新思想、新精神。
