第一讲 教育价值是学科价值的旨归学科教学的价值有多种衡量角度，可以是理论的，可以是实践的，可以是学生立场的，也可以是教育者、研究者、管理者立场的，但它一定有被所有人、所有立场都认同的价值基础，我认为这基础就是教育的价值。
的确，语文教学需要站得高一点儿，看得远一点儿。社会需要全面发展的人，需要有高阶思维、创新能力、团队精神、正确价值取向的人，这一需求引导着学科教育价值观的转变，让我们从知识教学走向关注人的终身发展的教学。
义务教育语文课程标准明确指出:“小学语文教学应培育学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美得和谐发展”。但是，进行德育教育，空洞乏味的说教是远远不够的，更需要在课堂教学中进行渗透。
来源：【三秦都市报】学科思政在本质上应是“育人”先“育德”，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。那么，在语文教学中，如何才能融入思政教育？怎样才能实现语文学科与思政课同向同行，形成协同效应，怎样才能把“立德树人”作为教育的根本任务，从而形成一种综合教育理念？
语文是民族之根、国家之魂，也是思政教育的主阵地。如何优化语文学科思政教育，丰富思政教育内涵，提升语文学科育人实效，是小学语文教育的重要使命和职责。深挖教材为枢纽。小学语文教材蕴含着丰富多元的思政元素，包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等内容。
来源：【中国教育新闻网】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，在语文教学过程中，通过课程内容与优秀传统文化的有机融合，使学生在传统文化的熏陶下积淀文化底蕴，增强文化自信。小学语文教材内容丰富，包含着深厚的中华优秀传统文化，是对学生进行情感态度价值观教育的有效载体。
担任班主任期间，她踏遍了学校驻地的沟沟坎坎，关注山区留守儿童和单亲学生，为学生们制定特殊学习与培养计划；任语文老师时，她研究“互动、互赏、互促”的教学方式，将中华传统文化和思政教育融入语文教学中，促进学生全面成长。
