创新已成为社会发展的第一动力。如要创新，则需要大量创新型人才。研究生教育是创新型人才培养的重要组成部分。然而，受传统教育教学模式影响，创新型研究生培养的数量和质量尚不能满足时代所需。实施学生需求导向的“以学定学”教学模式是破解创新型研究生培养之困的有益之举。
作者：陈婧思、张男、魏楚（中国人民大学应用经济学院）党的二十大报告提出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。2023年全国教育工作会议作出进一步部署，要求“在全面提高人才自主培养质量、造就拔尖创新人才和服务区域经济社会发展、优化布局结构上先行先试”。
四川美术学院手工艺术系漆器教室，硕士生导师陈静（右）在指导学生毕业创作。孙凯芳摄/光明图片近日，中国农业大学硕士生在吉林省四平市“科技小院”整理采集到的玉米样品。新华社发“专业硕士学位研究生学制延长已经成为一种趋势。”厦门大学教育研究院院长别敦荣告诉记者。
来源：【深圳特区报】2024年初，深圳技术大学公布了“X-Talent Program”拔尖创新人才培养项目工作方案。入选该项目的本科生，经“4+2+X”的培养(（4年本科培养+2年项目培养+X-多样化的海外深造途径），即有机会获得境外合作高校硕士博士学位。
昨天厦门大学发布通知▼招收2025年国家优秀中小学教师培养计划推免生✔ 这是“国优计划”——厦大指出，这是根据《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》文件精神及要求招收。这也是俗称的“国优计划”。
【来源：江苏省教育厅_高校动态】常州大学高度重视学术学位研究生与专业学位研究生分类培养，科学规划两类学位教育发展，分类健全培养机制，加强培养制度建设，着力提升拔尖创新人才培养质量。积极谋划，分类规划培养体系。
研究生教育下一步 应更注重提升质量。教育部学位管理与研究生教育司负责人日前介绍，近十年来，我国研究生教育持续完善学科专业结构、人才培养结构，全国800多个研究生培养单位向社会输送60多万名博士和650多万名硕士，为党和国家事业发展提供了有力人才支撑。
专业学位硕士（以下简称“专硕”）是高层次应用型人才的重要来源，是支撑创新型国家建设的重要力量。自1990年我国建立第一个专业学位MBA开始，迄今已有30余年历史，取得了显著成绩：一是规模不断增长，形成学术学位与专业学位协调发展的格局。
为实现专业学位研究生分类培养，进一步造就农业产业领域实际部门所需的“厚植爱农情怀，练就兴农本领”的高层次、应用型、复合型人才，高校可从顶层设计科技小院育人专项、完善发展体制机制、夯实支撑条件等方面发力，进一步完善专业学位研究生人才培养模式。
