日前，在广东省深圳市宝安区举行的一次跨校教研活动中，几位教师围绕小说大单元教学上了展示课。在研讨中，与会教师达成如下共识：大概念是大单元教学设计的灵魂。大单元教学不仅需要大概念统领，还需要大任务推进，让学生在深度学习中真正有获得感。
一线教师都知道，学校会经常跑出来一些新的教学模式或者理念，比如衡水教育模式、翻转课堂、多媒体教学、无科技素课，还有那种一堂课老师只能讲20分钟、其余时间让学生自习的模式，等等，五花八门，让老师应接不暇。
来源：【中国教师报】大单元开发和设计路径有哪些？什么是大单元教学？大单元开发和设计路径有哪些？有没有案例可参考……一起来看↓↓1什么是大单元教学设计新时代教学变革，新课标、新教材、新高考、新评价“四新”背景下的“新教学”，其中很重要的一点就是素养本位的大单元教学。
摘要:本文探析了素养导向的课程改革背景下大单元整体教学设计的缘由与内涵，剖析了素养导向的大单元教学实施要点，包括大单元教学的要素与结构，确立素养目标及使用大概念驱动大单元教学，问题要处于认知基础与学科观念的连接点上，情境与任务提供连贯的、有重点的生成性学习，探究过程需要有协同思考，领悟知识的价值，作业与评价促进反思与建立知识关联。
为什么每所学校对教育这个词的理解大同小异，但办学的实践却相去甚远？这实际上取决于每所学校的校长是否有清晰笃定的办学信念，是否始终走在正确的道路上，并对身边所谓的“捷径”目不斜视。过去20年，我们的教育把人变得更像机器；接下来的20年，技术将把机器变得更像人。
2022年版义务教育课程标准的发布昭示着新一轮课程改革的开始。作为一名从教20多年的一线教师，我经历大大小小的课程改革很多次，也知道一些一线教师并不关注课程改革，在他们眼中课程改革是专家的事、是个别人的事，“也无非是新瓶装旧酒罢了”“我该怎么教还怎么教”。
