激发干事业的正能量——专家解读《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》新华社北京9月2日电（记者 刘奕湛、胡浩、朱基钗）“新的职称制度首次设置了中小学教师正高级职称，这将给予‘门内人’信心，同时对优秀的‘门外人’将更具吸引力。
京人社专技发〔2016〕60号各区人力资源和社会保障局、教育委员会，市属各委、办、局、总公司、高等院校人事(干部)处，人民团体人事(干部)部门，各有关单位：为贯彻落实《人力资源社会保障部 教育部关于印发<关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见>的通知》(人社部发〔2015〕79
本报讯 （江西日报记者张武明、宋茜）教师节前夕，全国中小学教师收到国务院发出的一份“大礼包”：中小学教师职称制度改革将全面推开，中小学教师职称评定中的“天花板”将被捅破。记者9月11日获悉，我省在2012年就已部署中小学教师职称制度改革，将新余、上饶、吉安三地列为试点城市。
【专家视角】作者：王烽（中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长、研究员）孟久儿（中国教育科学研究院教育财政研究所副所长、副研究员）2022年11月，人力资源和社会保障部印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》，要求中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价
为学习贯彻党的二十大精神，切实发挥职称在教师选拔培养中的导向作用，根据《中共中央 国务院关于印发<深化新时代教育评价改革总体方案>的通知》、《人力资源和社会保障部 教育部关于印发<关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见>的通知》等有关职称改革的系列文件要求，6月19日，山东省教育厅、山东省人力资源和社会保障厅印发了《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》，全面启动了新一轮中小学教师职称评聘改革工作。
为适应新时代教育事业高质量发展以及教育评价改革新要求，根据国家和省职称评审工作有关规定，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅组织修订了《广东省中小学教师职称评审办法》和《广东省中小学教师职称评价标准条件》，自2023年1月15日起实施，有效期为5年。
不仅如此，此举更为《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中“提升课堂教学质量”的政策目标释放了宝贵的教师人力资源，有望引导广大中小学教师把更多精力用于践行教书育人使命，使教师们更加全身心地投入到履行教育教学职责中来，确保学生在校内学足学好。
近日，贵州省人力资源和社会保障厅印发《贵州省中小学教师系列专业技术职务任职资格申报评审条件》。第一条 为客观、公正、科学地评价中小学教师能力和水平，促进教育创新和教师专业发展，贯彻《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于深化职称制度改革的意见〉的通知》、《人力资源社会保障部教育部关于印发关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见的通知》、《中共贵州省委办公厅贵州省人民政府办公厅印发〈贵州省关于深化职称制度改革的实施意见〉的通知》精神，根据《中华人民共和国教师法》《深化新时代教育评价改革总体方案》，幼儿园、中小学、特殊教育教师专业标准，校长专业标准，结合我省实际，制定本申报评审条件。
第一条 为深化中小学教师职称制度改革，进一步加强和完善中小学教师专业技术水平评价工作，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，结合实际，制定我省中小学教师专业技术水平评价标准条件。
这是她工作的第八年，可一级教师的职称于她似乎仍遥不可及。自1986年开始建立的中小学教师职称制度，本意在于调动广大中小学教师的积极性、提高中小学教师队伍整体素质、促进基础教育事业发展，在实施过程中，的确发挥了一定的积极作用，但同时也出现了种种问题，以至有教师直言，职称评聘，“ 评一次，伤一次”。指标有限，落谁家?一直以来，教师职称评聘都存在“僧多粥少”的问题。
