为落实国家课程方案，促进学生自主发展和个性培养，提高教师的课程意识，促进教师专业化成长，践行“为学生的未来发展奠定基础”的办学宗旨，突出办学特色，学校决定充分挖掘和利用学校教师资源，开发校本课程。一、校本课程开发与实施的总体目标1.
原创 Mia 中国青少年科技教育工作者协会❖中国青少年科技教育工作者协会年会【专题分会场】时间：2024年10月12日下午14:00-17:30地点：福州市中庚喜来登酒店一层多功能厅2分会场02科学教育校本课程开发与设计本专题聚焦于利用学校资源、发挥教师专业特长、同时携手骨干教育
阳光讯近日，西安市雁塔区长安南路小学的宁红莉、刘光涛、杨俊峰共同写作《校本课程建设之要素、意蕴与路径——基于“长安花语”课程体系建设的思考》论文2024年5月在《光明教育家》首发，全文如下:伴随着日渐深入的课程改革，校本课程的开发与实施逐渐成为教育教学工作的重要内容。
记者6月9日从教育部获悉，近日，教育部印发了《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，要求各地充分挖掘当地自然、社会、人文、科技资源，构建主题内容、呈现形式和实施方式等各具特色的课程，开发丰富多样、可供选择的课程，因材施教，满足学生个性发展需求。
教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（简称《意见》），是在国家课程方案总体框架中考虑地方课程和校本课程的建设与管理问题。《意见》坚持三类课程一体化设计，建管并重，以管促建，注重形成各方参与、齐心协力、协调一致的育人工作格局。
点击上方“中国教育新闻网”订阅我们 本文作者曾以《校本课程体系开发的误区》《三级课程的系统开发与整合》为题，论述了课程改革与校本课程的并列关系，意在说明在课程改革的特定环节中，两者的概念可以互换，甚至等同。
2023年5月，教育部颁布了《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》。自2001年《基础教育课程改革纲要》实施以来，全国中小学积极探索，开发了丰富多样的校本课程，但正如《意见》所指出的，校本课程建设“还存在着定位不准确、建设质量参差不齐、管理不到位等问题”。
按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，2023年5月教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求“在课程实施过程中，切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作”。
