来源：【中国教师报】26.2022版义务教育课程方案改革了艺术课程设置，在原先的美术、音乐基础上新增了舞蹈、戏剧、影视，综合性更强。新修订的艺术课程标准中“新三科”开设的价值意义何在？在教学过程中，如何改革评价机制，避免单纯以分数评价学生？
《义务教育艺术课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）公布之后，戏剧（含戏曲）作为“新三科”跻身艺术课程版图，把对学生核心素养的强调纳入中小学教育各个学段以及人才培养的全过程，体现了国家育人目标指向。戏剧教育的侧重有哪些方面？教师要如何才能开展好戏剧教育？
在过去的一年里，不少专家从新课标修订背景、框架、地位、作用、意义等宏观角度进行了解读，但笔者认为，进一步细化新课标解读，是当务之急，期待更多专家能站在中观和微观层面深入解读，让一线教师在落实新课标过程中不仅心中有方向，还要手中有方法，脚下有路径。
课程标准，是学校教育教学宪法，是育人蓝图，具有准绳的作用。可见，课程核心素养是课程的基因，一根红线贯彻修订全过程，是课程育人价值的体现，是各学科课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过课程学习之后逐步形成的。
本文中， 义务教育课程改革综合组成员，科学课程标准修订组组长，现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授整体阐释了国家新课程改革的整体方向及教学要求，助力学校、教师把握新课改的整体方向，积极转变教学方式，在教学实践中科学有效落实“新课标”。
教和研是提升教学质量的双翼，伴随着新课标颁布后的体育教学改革进一步深化，9月19日，成都市龙泉驿区第二小学校体育组全体教师在学校副校长李盛良、教导处主任陈萍、教科室主任杨敏的指导下，就区级规划课题《利用动作捕捉技术提高小学体育运动技术教学质量的研究》展开研讨活动。
