这个问题我们可以引用《A Guide for Interdisciplinary Teaching and Learning》中的一句话来回答:“Much of the power of interdisciplinary learning lies in how it teaches students to think and make connections.”
来源：【中国教育新闻网】■跨学科主题学习·实践路径跨学科主题学习的课程观念理论上适用于学校教育中的所有学段，但各学科在实际考虑如何系统设计并实施跨学科主题学习时，存在师资力量难以应对课程需求的问题，其中最突出的是，教师跨学科教学的意识与能力均有待增强。
进入新世纪以来，很多国家都在进行基础教育课程、教学和学习方式的改革与创新。其中，跨学科教学已然成为一个重要的发展方向。那么，什么是跨学科教学？如何在课堂教学中有效组织和有针对性地开展跨学科教学？本文基于上海多所初中学校的案例分析，对此进行思考和回答。何谓“跨学科”？
“桔子放久了一半变绿了，能切了再吃吗？”“切片面包分别被筷子、干净的手、脏的手和手机触摸过，哪一片最容易变质？”一个再小不过的生活细节问题，被七年级的学生提出来，是不是不少家长都会“卡壳”？结论到底会是怎样，如何用实验来证明？孩子们自己动手，做了一个类比实验。
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“加强课程整合，突出关联”，要求“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。这就意味着，一线教师要敢于跳出学科本位，跳出学科知识窠臼，走向跨学科的大任务、大项目。
人民网北京12月21日电 (记者李依环)作为第三届北京市基础教育发展论坛暨北京市教育学会2023年学术年会分论坛系列活动之一，中关村学区“协同创新 赋能未来——聚焦跨学科主题学习 探索课程协同育人新范式”主题分论坛12月20日举办。
开展跨学科教学，是不少国家中小学教师面临的难题。21世纪以来，英国、美国、加拿大等欧洲发达国家在中小学开展了各具特色的跨学科教学实践，亚洲部分国家也进行了探索和尝试。1注重方向引导和政策支持总体来看，这些国家普遍重视顶层设计，通过颁行具有可操作性的政策和框架，指导跨学科教学。
学校要从自身实际出发，在教研中提升教师跨学科课程的开发能力和实施能力，建立有效促进跨学科教研的教学管理制度，实现跨学科教研的真正落地面对复杂多变的不确定世界，人们越来越难以运用单一学科知识解释和解决现实问题，而是需要养成多学科、跨学科思维，以此审视世界，寻求破解之道，这就要求教师
