中新社台北12月14日电 (记者 路梅)“台湾教改三十年总体检”论坛暨新书《台湾教改三十年(1994-2024)》发表会14日在台北举行。教育界人士指，台湾教改“有改革没改进”，以意识形态挂帅的“去中国化”文史教育和“减时数”的基础科学教育，令台湾学生能力全面退化。
经过近20年的大学扩招和教育产业化，中国教育在提高了大学教育普及率的情况下，也遇到种种挑战。学生压力徒增，上升通道狭窄，职业教育衰落，创新氛围不足，其中最突出的矛盾在于教育资源的垄断，这对教育公平和教育创新会产生实质影响。
来源:中新社中新社福州4月16日电（张杨彬）1994年，台湾民间团体和学者提出“广设高中大学”“教育现代化”等诉求，一场影响深远的教育改革就此开始。30年过去，面对“少子化”等因素的冲击，反思这场教改的声音愈强，“短视”“一开始就错了”等批评声不断。
2022年版义务教育课程标准的发布昭示着新一轮课程改革的开始。作为一名从教20多年的一线教师，我经历大大小小的课程改革很多次，也知道一些一线教师并不关注课程改革，在他们眼中课程改革是专家的事、是个别人的事，“也无非是新瓶装旧酒罢了”“我该怎么教还怎么教”。
最近几年，教育改革举措更是密集出台，全社会对此高度关注:基础教育学校“公民同招”、探索“三点半”课后服务、开展校外培训机构治理、推动职业教育类型发展、试点高职本科、稳步推进高考改革、加快“双一流”建设、破除SCI至上、改革教育评价…
