为了更好的开展数学教学，我把学生进行了分组，每一个组设定了一个组长，规定组长的工作职责。组长的工作考核与所管理的同学进行挂钩，表现好的，每周进行加分，不好的每周进行扣分等等，让学生有一种责任感，从教师管理变为学生管理，这样的话就可以分解老师的管理学生的时间，让学生也参与班级管理，从而起到了共同进步的目的。
“双减”旨在减轻学生及家长负担，增加课堂教学效果，已经成为现阶段小学教育追求的方向。其中，小学数学教学在培养学生的数学基础、思维逻辑、计算能力等方面任务要求较高。那么，具体到小学数学教育教学，如何在教学中减负增效？这对小学数学教师提出了挑战。
山东省聊城市茌平区信发街道中心小学深入贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在数学教学过程中以“减负增效”为方向，同时重视学生的主体地位，尊重学生的差异化需求和个性化发展，及时更新教学理念、优化整合教学内容、创新教学方式、创设教学情境并优化作业设计。
这就决定了小学数学教师在布置课后作业时，不仅要关注到学生学习能力的提升，而且要尽可能的减少学生完成作业的压力，使学生能在轻松愉悦的氛围中完成课后作业，小学数学教师要对学生的实际情况有充分的理解与认识，只有这样才能精心设计数学作业，让传统的数学作业焕发出新的生机与活力，同时，教师也要认识到数学作业不仅是提高学生数学学习成绩的途径，也是培养学生中心发展能力的重要方案之一。
本次教研活动，希望通过聚焦小学数学学科如何落实“双减”“考试管理”政策，围绕教学实现提质增效、课堂构建反馈机制、作业实现减量增效、课后科学培优补短等内容，有效解决教育实践中存在的问题和难点，实现课堂教学提质增效、作业设计减量增效、课后服务管理增效、学情诊断精准增效。
小学阶段，是孩子学习的起步阶段，也是培养孩子良好学习习惯，提高孩子学习兴趣的重要阶段，孩子喜欢学习，善于学习，对未来的学习和生活都有很重要的意义。小学生，学习习惯的养成，需要从小开始，要重视引导孩子，让孩子学会思考，学习要有主动性，从小打好学习的基础，培养数学学习的兴趣。
