跨学科课程体系要求融合不同学科的教学知识、教学形式与教学目标，学科之间需保持高度的关联性、整体性。这意味着，跨学科课程体系要牢牢抓住“五育融合”这条主线，找准学科之间的共性与差异，将界线分明的不同学科黏合成一个逻辑思路清晰、知识体系鲜明的全新课程体系。
桃源中学“以美育人”，美术教师以社团课形式面向学生开展教学。南山外国语学校(集团)桃源中学(下简称“桃源中学”)建于1999年，是一所纯初中公办学校。学校以“培养具有全球胜任力的具有家国情怀、世界眼光、热爱学习、与人友善、富有创新精神和实践能力的未来建设者”为育人使命。
来源：【中国教师报】我所在的山东省淄博市博山区是一座历史文化厚重的小山城。这里的孩子活泼、开朗、聪明、强壮。十几年的校长生涯，我一直怀揣“让小山城的孩子也能享受到优质教育”的信念，秉持“让每一个生命全面发展”的宗旨，在基础教育的热土中，从未停歇砥砺前行的脚步。
近日，有媒体报道北京市以体育评价改革为切入点、以身心健康为突破口，促进“五育”融合和基础教育高质量发展的举措。这是对国家教育政策的积极落实，值得关注借鉴。教育部部署的2024年教育工作重点任务中强调以身心健康为突破点强化“五育”并举。具体如何践行，以下几点值得关注。
中国青年报客户端讯(王凯 李小菲 中青报·中青网记者 王磊 ）日前，位于合肥市庐阳区的长江路第二小学（下文简称“长二小”）栢景湾校区举办“赓续红色基因立德，朝曦五育融合树人”成果展演。整场活动形式丰富多样，充满创意和惊喜，展示了新时代少年的昂扬向上精神面貌和“五育”融合发展成果。
极目新闻记者 国倩通讯员 张晓菁串果、熬浆、蘸糖、冷却……孩子们在劳动课上熬制传统美食冰糖葫芦，青提裹上冰糖就是“翡翠球”，橘子在锅里打个滚儿变成“琥珀月”，色香味俱全的冰糖葫芦“出炉”了！这是武汉市江岸区新村小学劳动课《创意冰糖葫芦》上的一幕。
在五育融合背景下，学校应该如何推动学生阅读？福建省厦门市梧桐实验学校建立“灵动阅读”课程体系，引导学生体验多种阅读方式，让阅读成为学生生活的一部分。所谓灵动，“灵”指的是灵活，“动”指的是生动，“灵动阅读”打破时空限制，追求多元对话，带给学生生动、立体、丰富的阅读体验。
编者按:为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。
