数学教学要“准”“精”“简”章建跃 第三期的选稿、审稿终于完成时，长长地舒了一口气。由于本刊尚属初创，稿源不足，除了部分约稿外，其余的稿件选择余地不大，因此有的既定栏目只能“留空”，而“课堂教学研究”等栏目的稿件又稍嫌多了。
为落实义务教育课程标准的基本理念，总结展示中国教育学会专项课题研究成果，积极探索课堂教学中落实数学核心素养的策略与方法，5月25日，由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办的“初中数学应用意识与创新意识素养行为表现及其案例研究”课题研讨交流活动在西安交通大学苏州附属初级中学（简称
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 林焕新）4月26日至27日，中法高中数学课堂教学展示与交流活动在福建福州举行。活动旨在拓展师生国际视野，推动中法两国高中数学教育互鉴交流与合作，共同促进数学教育改革与发展，提升教育质量。
今年，我有幸到许多省份给数学教师作讲座和交流，交谈中，他们让我推荐几本“最管用的书”。平时教师们工作很忙，抽不出太多时间看书，现在书又太多，经常不知道读哪一本管用。那么，数学教师该读哪些书？结合读过的书，我做了一个自己的“读书身份扩展图”（见下图）。
《义务教育课程方案（2022年版）》提出“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备”。加强学段衔接如何在课堂落地？一线教师还存在诸多困惑。
