教师是知识分子中的一员，高中教师的学历层次和学历结构在基础教育领域中是处于人才金字塔的塔尖的，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须首先打造一支德高业精、有事业追求、有责任心和爱心的高素质教师队伍，让教师能够既能够仰望心空心，又能够脚踏实地，心无旁骛抓教育，一心一意育人才。
课程是生成性过程，回归课程的生成性品格客观上要求我们关注课程管理的生成性过程，彰显课程管理的过程性、境遇性、关系性和创造性。过程是有目标的过程，育人目标是内生于课程之中的，课程是基于育人目标导引的连续生成过程。
立德树人是教育的根本任务，面对新时代育人目标的要求，“五育并举”理念为学生全面发展提供了科学指引。然而，传统教育管理往往存在单一育人模式，难以满足学生多元化成长需求。文章围绕五育并举理念展开研究，进一步探讨学生教育管理中的五育并举实践策略，旨在为全面育人提供有效参考。
湖南省长沙市长郡滨江中学学生参加校园艺术节。 学校供图湖南省长沙市长郡滨江中学一直以来坚持将心理健康教育作为学校重点工作，在坚持预防为主、有效干预、科普宣传、医教互促上形成了“一体双融六协同”的心育新格局和立体式心理健康服务保障体系。
自教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》出台，尤其是教育部启动首批全国中小学科学教育实验区、实验校建设以来，中小学科学教育呈现出蓬勃发展的态势。科学教育的加法与教育“双减”的减法之间是辩证统一的关系，只有做好科学教育的加法，才能做好教育“双减”的减法。
