6月5日，由台江区教育局、台江区教师进修学校共同主办的“聚焦‘双新’落实‘双减’提高校本教研实效”主题教研观摩展示会在福州市台江第三中心小学和台江第二实验小学召开。这也是本学期台江区中小学教研活动的收官大作。
2019年11月，《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中提出:“组织教研员到农村、贫困、民族、边远地区学校和薄弱学校持续开展教学指导，帮助乡村学校和薄弱学校提升教育教学质量。”因此，在全面推进乡村振兴的背景下，实施乡村教师校本教研的区域指导应是教研员的当务之急。
摘要:2022年版课程方案与课程标准实施后，民族地区学校校本教研的转型及优化需求进一步凸显，需要以完善教师专业发展培训制度、创新校本教研形式、明确教研方向和任务及建立有效教学质量考核评估体系为关键，提升教师专业水平、提升教学质量，为民族学校的发展和学生的全面发展提供支持和保障。
随着《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的颁发，《普通高中课程方案》和高中语文等学科课程标准、《中国高考评价体系》以及《中国高考评价体系说明》的编写出版，我国义务教育和普通高中正在进行基于课标的教、学、考一体化改革。
学校美术组教师正在上校本课程“衍纸”。江苏省南菁高级中学供图研究是一所学校内涵发展的最大公约数，校本教研是推动学校发展的“内燃机”，是促进教师专业化成长的“吸铁石”，其质量左右着学校研究的质量，进而影响着一所学校的教育质量。
校本教研是基础教育课程改革落实到课堂教学的重要桥梁。面对新时代全面发展素质教育、推动教育高质量发展、推进育人方式改革的新形势新任务新要求，需要进一步明确校本教研的价值定位，在目标、动力、内容、方式等方面展开系统性、深层次变革。以整体思维重塑校本教研目标。
滨州日报/滨州网邹平讯 秋季学期开学以来，邹平市黄山实验小学紧紧围绕提高育人质量和促进教师发展两个主题，在构建“幸福、智趣、高效”型课堂、整合建设“幸福起航”校本课程体系、培养青年教师等方面持续发力，夯实校本教研，助力学校实现内涵发展。坚持“科研兴校”发展理念。
但现在的教研未免有浮躁之气:选题假大空，立项大呼隆，过程被忽略，结题扔橱中。要实现科研兴校、科研强校的目标，大面积提升教育教学质量，大范围促进教师专业发展，大力度提升学校社会声誉，就应该注重提升教研的效度，将每一个课题都做成有效的真实研究，让每一个研究都能有效解决教育教学中遇到的真实问题。
