问题是点燃思维的火把。课堂提问除了要精心设计好问题、寓问题于情境之中，还应把握好提问的时机和火候。若没有抓住时机，或者错失良机，提问就会导致学生思维阻滞，启而不发。那么，什么时候提问容易获得最佳效果呢？“问”在新旧知识的衔接处温故知新学生学习新知识需要旧知识的支撑。
学生快速阅读语篇，逐段找到有价值的信息:“There are some usual ways to celebrate Chinese New Year.”一名学生说:“Buy a lot of things，such as new clothes，food，for Chinese New Year.”另一名学生说:“We will make some cakes and dumplings and eat together.”教师对学生的回答给予了高度肯定，并引导他们通过多种渠道了解更多有关“中国新年”的传统文化常识:“Chinese New Year is a festival of reunion.” “What else do you know about Chinese New Year?”
一般而言，核心素养下的完整学习主要包括阅读（信息输入）、思考（信息加工）与表达（信息输出）三个基本的环节。阅读是学习者与文本、事物的对话；思考是学习者以情境为认知客体的自我对话；表达则是学习者在现实中与他人相互倾听、分享的对话。
课堂上，每一个环节都离不开提问，可以说提问是课堂的中心的环节。问题设的好，设的巧，不仅能“传道、授业、解惑”，更能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，因此，好的一堂课关键在于提问的艺术性，下面，我结合这些年的教学实践，谈谈我的一些体会。
党的二十大报告提出“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育”。在教育领域，实施高质量教学是教育高质量发展的核心要义，其中转变育人方式，引导学生学会提问无疑是实施高质量教学的重要环节。
